完成应用信息技术优化课堂教学教学设计

完成应用信息技术优化课堂教学教学设计 完成应用信息技术优化课堂教学的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 体育教学目标，是由学科教学目标，学段、学年教学目标，单元教学目标和课时教学目标组成的。课时教学目标是其最基本单位 ，体育教学目标基本是靠课时教学目标来实现的. 课时体育教学目标是以本年级体育教学目标和单项教材教学目标为依据，对各单项教材深化进行纵向分析，找出本年级各单项 教材所应解决的主要问题，结合大多数学生的实际状况，具体确定各项主要教材的教学目标。在此基础上，分别制定各课时教学目标. 教学目标不是教学过程，而是具体、明确的教学结果，是以学生学习以后的变更为依据，表现在学懂、学 会、产生爱好和追求等方面。教学目标是可以观测的学生身心变更,用外显行为动词表达,它的实现是以学生为主体的. 小学体育教学目标分为运动负荷目标，学问目标，情感目标和技能目标.每个领域的目标又由低级到高级 分为若干层次,其表达方式如下 （一）学问领域的学习水平层次分级 1.记忆 ①能记住动作要领和有关学问。②了解动作要领和有关学问.③知道动作要领和有关学问. 2。理解 ①能说出某动作要领和有关学问。②会讲某动作要领和有关学问。③懂得某动作要领和有关学问。 3。简洁应用 ①在理解的基础上能够做某某动作。②能运用已学过的某某学问和原理。③能回答（讲出、说出）某某道 理.④能回答（说出、讲出某某动作做出的道理。 4.困难应用 能用已学过的学问,说明某某道理。 （二）技能领域的学习水平层次分级 1。体验 能照示范、照片（图片尝试亲自）体验（体会）某某动作。 2。仿照 ①能做出某某动作.②能做到某某样子（程度）.③会做某某动作。 3。组合 ①能将某某及某某动作连贯做。②能做出某某联合动作.③能连贯做出某某及某某动作。 4。协调 ①学生能不停地做出某某及某某动作.②能娴熟地做出某某动作。③能不停顿做出某某正确动作. 5。娴熟（自动化） 能精确自由地做出某某动作。 （三）情感领域的学习水平、层次分级 1。接受 ①学生能留意听老师讲解，细致看老师示范。②学生对老师提出的某某要求能赐予协作。③学生情愿听教 师讲解，看老师示范，依据老师的要求去做。 2.爱好 ①学生乐意按老师的某某要求去做。②学生对某某练习,精力集中（干劲大,心情昂扬），感到欣慰。③ 学生对某某动作乐意多次重复练习，产生爱好、倾向。 3。自觉表现,形成观点立场 学生相识到某某活动（练习的价值，在没有人指导的条件下也能自觉地做，由倾向、爱好,经过内化形 成观点、立场，并常常习惯地自觉表现。 （四）运动负荷目标 运动负荷是指学生在体育运动中身体所承受的生理负担量。相宜的运动负荷量，对增加学生的体质，驾驭 运动技术、技能，培育优良品质都具有重要意义。运动负荷的大小，是由练习的密度和强度即练习的重量、距 离、速度、时间、数量和动作的质量等因素组成的。 课时教学目标中的运动负荷目标应当针对具体的教学内容和学生的实际状况，做到适度、适量，并且落实 到每一个学生。这样更有利于全体学生体质的增加，实力的提高。 学习内容分析当今的世界是个开放的世界，随着改革开放的发展,现代化技术也在飞速发展,人类学问的总量也越来越大，要求学生驾驭的学问也越来越多。电化教学的魅力不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳好听,还能创设特定的教学情境， 使教学内容充溢趣味性, 激发学生学习的爱好， 并能造就想象的空间, 培育学生的思维创建实力. 信息技术的这些优势恰是现代体育教学不行缺少的，在教学中运用电教手段， 充分发挥其独特功能, 并及传统教学手段进行优化组合，促使学生较快的驾驭学问， 开阔视野， 绽开想象， 增加学习爱好, 以提高审美实力和创建实力. 作为体育方面的学问也不例外，为了使学生在有限的时间内能学到更多的基础学问，发展学生智力并培育学生的教学实力，采纳点化教学来培育和发展学生的思维实力,启发学生的爱好，调动学生学习的主动性，发挥老师的主导作用和学生的主体作用,以取得最佳的教学效果。在体育教学中充分利用现代化教化技术手段,能突出教学重点、突破教学难点，通过计算机协助教学演示，能使难于留驻的瞬间的动作,清晰地反映在学生面前，使学生得到深刻的感受，激发了学习爱好,集中了留意力,也有利于创设宽松的学习氛围，让学生有广袤的思维空间，培育了学生丰富的想象力和创新意识。 一。创设情境激发学生学习爱好,营造民主氛围，培育创新意识 心理学告知我们 爱好是人对客观事物的一种主动的倾向,是一种困难的特性品质，它能推动人去探究新的学问，发展新的实力。但爱好不是先天的，它是在确定的教化影响下启动的，发展起来的。小学生的新颖心很强,无意留意占主要地位，任何簇新的出现都能引起学生剧烈的爱好。而电教媒体的应用，会使教学更直观形象，可以花静为动,化抽象为具体，化深邃为浅显 ，能有效地把学生的爱好和留意力集中到课堂教学 活动中来，使学生爱学、乐学。例如向学生们介绍前滚翻的技术动作时,假如用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不志向的.因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的留意力简洁分散,因此很难完全驾驭。然而，假如在上课时采纳了多媒体协助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件,通过屏幕展示老师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑两手撑垫屈臂低头-两脚蹬地提臀收腹-重心前移团身滚动枕骨、肩、臀部依次触垫-抱小腿团身成蹲撑的文字说明出示在相应动作的旁边，结合课堂上的须要使画面重复播放、讲解，加上老师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解,驾驭技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、好玩、新颖的事物更简洁理解，更具有剧烈认同感的这一心理特征。又如多媒体教学对指出简洁出现的错误动作和订正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作,学生通过细致观看画面，动脑思索。然后，通过老师细致分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正.另外，还可以将一些优秀运动员的竞赛录像剪辑到教学软件中,在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步相识，从而激发学习的爱好,这样对以后在室外接着练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。 二、 运用电教媒体,突破教材重难点，培育学生创新思维 如在进行投掷的教学中,包含着丰富的物理学学问，借助于计算机动画的模拟演示，学生可以清晰地了解到投掷距离受到空气阻力、出手角度、出手速度及出手高度的影响，这些因素中有些是客观的不能变更，限制出手角度及出手速度是提高运动成果的最佳途径；进而在通过运动员的实战录象，通过慢放、定格等方式进行播放，再利用动画演示其出手角度,使学生理解不同投掷项目在不同条件下的出手角度，并在实际中加以应用，这样不仅突破了投掷教学中的一些难点问题,也有效地激发了学生探究体育运动科学原理的爱好,促进了体育教学及学科课程的整合。又例如，高年级学习“挺身式跳