认识东南西北》教学反思三篇

认识东南西北教学反思1 本节课是在学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在实景中辨认东、 西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上进行教学的。 由于本节课的教学内容较前几节课难度增加了，所以我课前布置了预习作业。由于有了 预习做铺垫，所以学生们都知道生活中不仅有东南西北四个方向，还有东南、东北、西南、 西北”这四个方向。本节课的重点是要帮助学生牢固建立这四个方向感。 教学时，我先让学生复习实景中与地图上的东南西北，即先让学生说说自己东南西北 四个方向各坐着谁，再把这个座位表画在练习本上；再由教室东南角的一台饮水机的位置， 引出新课的教学内容。 新课主要分三个层次进行教学。 第一个层次让学生辨认实景中的东南、东北、西南、西北四个方向。艮L先让学生找 一找教室里的这四个方向，同时说说这四个方向分别有什么物体；再让学生以学校为例，说 说各方有什么建筑；最后让学生描述自己家在学校的什么方向。 第二层次让学生辨认地图上的东南、东北、西南、西北四个方向。这一内容的教学我 将教材进行了改变，增加了一个用9个英文字母分别占位，再说说它们之间的位置关系。由 于这9个字母的站位非常有代表性，便于学生叙述，所以多数学生都能准确的将它们的位置 描述出来。 由于描述两个物体的位置具有相对性，学生容易混淆，所以在这个层次的教学时，我又 增加了位置相对性的描述。如A在E的什么方向，E在A的什么方向。 第三层次将实景中与地图上的东南、东北、西南、西北结合起来教学。学生先将自己 家与学校的位置进行描述，再把位置画在练习本上。 本节课的教学，我比较重视利用学生熟悉的素材进行教学，充分让学生感受数学的实用 性。当然，我觉得本节课存在的最大的问题是学生对于地图上的这四个方向掌握还不够。从 学生课堂练习反馈中，我发现学生对于描述实景中的这四 个方向还不错，但是到了地图上去显得有些不够熟练。如在描述自己家与学校的位置 时特别明显。 在后面的教学中，教师还要对此内容加强练习，帮助学生牢固掌握知识。 认识东南西北教学反思2 在认识东南西北这一课教学中，我创设生活情景，以学生的参与活动为主线，通过 学生的生活体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养 学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 对于二年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性 支持和丰富的表象积累。因此，教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生通过 大量的活动亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了一定的方向感，并 学会了辨认东、南、西、北，感知到了东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是 东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等，初步掌握辨 认东南西北四个方向的方法。这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，利用生活情景学习， 让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。室内、室外对物体不同位置的描 述，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。同时应用所学的 知识解决实际的问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华 的作用，又体现了学习数学知识的现实意义,让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。 在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向。 在让学生感知东南西北四个方位时，我也没有一味地进行讲授，而是通过几个不同的游戏， 让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结。设计这些活动，我是为了把课堂真 正还给学生，让学生的自主性、探索性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位。 认识东南西北教学反思3 我和孩子们一起学习了“东南西北”这一课，实际上我在这课之前，还不能很清楚地辨认 东南西北。是孩子们给我灵感，才让我在实践中弄明白并感悟到这么一个教学过程。可以让 学生先认识地图上所使用的上北、下南、左西、右东这种方式。再根据自己的生活经验辨认 东西面，引导他们说说太阳升起的方向就是东面，太阳落下的方向就是西面。然后让学生自 己找个地方站好，把身体的右边朝东，左边西，再根据上北、下南、左西、右东，这种方式， 来辨别北面和南面。这样做实际上就是理论与实践相结合，地图上使用的方向与生活中的方 向相联系，使孩子们容易掌握。由于本课内容来源于实际生活，所以在教学时需充分调动学 生原有知识，这才能激发学生的积极性。 本课开始，教师跟学生一起玩关于方向的游戏，从己有知识“前后左右”来描述物体的相 对位置，引出站的方向不同，所面对的事物也不同，所以用这些词来介绍物体位置有局限性, 从而产生学习新方位词的需要。学生对东南西北的方位词的掌握还比较抽象，需要大量感性 支持和丰富表象，所以本课通过一年级已学习的儿歌早晨起来，面向太阳......让学生有一些 感性的认识，对此知识学起来也不觉得难和陌生了，在此基础上让学生去寻找生活中如何确 定方向就显得比较容易。之后，在教师的引导下，学生学习地图上的东南西北，了解 “上北下南，昨西右东。在练习的设计上，为让学生感悟数学就在身边，出示了中国和长沙 地图，请学生选择自己熟悉的地区说说相对位置，这里体现了学生学习的自主性，同时也加 入了爱家乡、爱祖国的教育。 但反思自己的教学，感觉课前准备还不够充分，对学生的困难预设也不足，尤其是有些 学生不能正确辨别出左右面的方向。为了弥补自己在教学中的失误，我在接下来的练习课中， 利用数学活动，把操场作为教室，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，我加入了一些学 生喜欢的小游戏，加深学生对方向的认识，体会前与后，左与右的对立性和前后左右的相连 性，引导学生按顺时针方向循环下去，认识东南西北，使学生较好地掌握了辨别方向的方法。