让信息技术在语文课程中闪光

激情碰撞，让信息技术在语文课程中闪光 【内容提要】 随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大 教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与 语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的 载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，发挥多媒体及 网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意 识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。转变了教师的教学 理念，改变了学习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果， 构建了新型教学模式，培养了学生的创新精神，提高了学生的信息素 养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子。教师运用多 媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、 图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象 深奥的问题直观形象化，有效地激发学生的学习兴趣和学习的积极 性，使学生“乐学”落到实处，提高了小学语文课堂教学的效率。 【关键词】 信息技术 小学语文 整合 实践 探索 在教学改革向纵深发展的今天，多媒体进入课堂教学已成为一 种趋势。在小学语文课堂教学中，计算机的介入，可以把文字、图像、 影视、片段、声音、动画等各种媒体信息集成，并显示在屏幕上，使 教学内容打破了时间和空间的界限，丰富了教学内容，使课堂教学生 动、形象、直观、富有感染力。在教学中我将信息技术与语文教学方 式、教学内容及教学手段进行整合，从而训练了学生的创新思维，有 效促地进了课堂教学，促进了学生的学习。 一、“情境碰撞”，激发学生的学习兴趣。 美国心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对学习材 料的兴趣。”小学生的心理具有喜新好奇的特点，若是教师单凭一支 粉笔，一张嘴是难以引起学生的学习兴趣的，因而在以往的课堂教学 中总是显得很单调。在课堂教学中只有采用生动活泼的教学方法，才 有助于调动学生的积极性和主动性。而现在多媒体计算机可以把动静 结合的画面，优美音乐下的配音，展示给学生，那色彩斑斓的画面和 逼真的音像效果，为提高学生的学习注意力和学习兴趣提供了全新的 途径。例如，在教学月光曲一课时，播放同学们熟知的音乐在 希望的田野上，教师配以优美的文字表述，不仅调动了学生的积极 性，而且通过教师讲解，领略了音乐的魅力。这样就激起了学生的学 习“兴奋点”,以达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣亦浓；课结束, 趣犹存”的境界。 二、“空间碰撞”，培养学生能力，增加课堂教学信息量。 语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料等信息，那 么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。语文课程标准 指出“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和 运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”。现代 信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资 源。而语文课程课标还明确指出了要培养学生搜集和处理信息的 能力。以前让学生收集课文中的某个人物的资料，班上只有寥寥几人 能找到一点资料，并且还是相同的，自从有了计算机多媒体之后，学 生收集的资料非常丰富，各不相同，学生的学习积极性更高了。所以, 借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省 了大量的时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生 得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高速度和容量, 有利于提高学习效率。比如在教学海洋一一21世纪的希望这一 课时，在课前，我布置学生回去搜集关于海洋方面的信息。学生们回 去搜集到了大量关于海洋方面的信息，还借助资料了解了 “能源危 机”的可怕，“食物匮乏的威胁”等等，在课堂教学中适时进行交流, 学生们积极性都非常高，这样就把信息和知识紧密联系在一起，由于 学生事先获取了大量的知识信息，这样就可以更好的使学生在掌握课 文知识的同时掌握更多的课外知识。在信息社会的今天，衡量人才的 唯一标准不是知识的拥有量，更主要的是是否具有索取新知识的能 力。 三. “形式碰撞”，优化课堂，突破教学难点。 在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一 些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细 致。多媒体可以变抽象为形象，变静态为动态。教师如能借助多媒体 手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物 变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空 间”，能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事 半功倍的效果。 1. 播放视频，化虚为实，变抽象为直观。在小学语文课本中有 许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强, 这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，课前精心设计制作课件，创 设情境，化动为静，化虚为实，吸引学生的注意，将他们的兴趣逐步 转移到语文学习上来。如教学海洋一一21世纪的希望时，在学 生朗读交流的基础上，教师播放精心准备的中国的海洋资源视频, 让学生通过欣赏，声图并茂，很快就能感受到了我国海洋是个“聚宝 盆”，我国正在如何致力于海洋矿产资源的开发。再结合文本以及插 图，无需老师过多繁琐的解释，学生很快就理解了文本。而且学生的 学习兴趣浓厚，课堂显得活跃非凡。 2. 化文为图，巧解难点。有些课文内容是离学生的生活实际较 远，又比较抽象难懂，单凭教师用语言文字去讲解，既费口舌又费时 间，而且学生听起来也是一头雾水，很难达到满意的效果。而计算机 的模拟程序，就可以轻松解决教学中的难点，它逼真形象的演示会给 学生留下深刻的印象，切实提高教学效率。例如在教学詹天佑 一课，为什么要设计“人字形”铁路火车在“人字形”铁路上是怎 样运行的这是教学的难点，解决这一难点，我运用多媒体课件把青 龙桥陡峭的坡势展示给学生看，让学生了解此处的地形特点，然后出 示“人字形”的线路，一列火车在“人字形”线路上行驶，这种直观 的演示，无须教师多讲，学生通过观察自然会了解到“人字形”线路 的奥秘所在。从而从内心深处赞叹詹天佑的聪明才智，敬佩之情由然 而升。 四. “思维碰撞”，启迪学生思维，提高学习能力。 学生学习能力的培养，在语言教学中至关重要，多媒体教学在 培养学生的学习能力方面有着独特的魅力。同时它可以给学生以思维 上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条 件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。 1. 有助于丰富学生的想象力。想象力是创新的根本，教师要鼓 励学生“敢想”，启发学生进行再造想象。在语文教学中，丰富的网 络资源及多媒体课件的运用，融光、声、情、景为一体，具有声像并 茂的特点，能有效地促进学生丰富的表象，为学生提供丰富的领域， 激活并丰富了学生的想象力。如教学莫高窟一课，在学生为拥有 这样一座“艺术宝库”而自豪时，我又播放帝国主义列强抢劫文物的 视频，让他们展开想象“为什么当时帝国主义列强敢如此猖狂地侵略 我国 ”学生们纷纷展开想象的翅膀，回顾往日，珍惜现在，畅想未 来，在热烈的讨论中，学生们的爱国情感得到了升华。 2. 有助于提高学生的朗读能力。要提高学生的读书能力，模仿 这一环节是必不可少