让信息技术成为语文课堂一道亮丽风景

让信息技术成为语文课堂一道亮丽风景 摘 要信息技术与初中语文学科的整合适应了当前 语文课改的新要求。信息技术在语文课堂上的广泛应用不仅 有利于激发学生情感，而且也丰富了学生语文知识视野，能 有效地提高语文教学有效性，进一步增强语文课程的吸附力 与承载力。 关键词 初中语文；信息技术；教学情境 中图分类号G633. 3 文献标识码B 文 章编号1671-489X 2013 01-0028-02 随着初中语文课程改革的日益深入，教师普遍需要构建 一种活泼、新颖的教学模式。而信息技术的出现，犹如春风 拂面，给传统的语文教学带来了新的生机与活力。如何充分 发挥信息技术在语文教学中的作用，切实提高初中语文教学 质量，是摆在所有语文教师面前的重要课题。 1动静结合，提升语文学科魅力 语文学科兼具工具性与人文性的特点。在传统教学中教 师往往以讲练的方式完成教学任务，使原本情趣盎然的语文 课堂变得枯燥乏味。信息技术，特别是多媒体CAI在语文课 堂中应用，既能形象直观地呈现有教材相关的图片信息，也 能呈现引人入胜的视频信息，巧妙地实现动静结合，有效地 提升语文教学的情趣感。 例如，在讲解皇帝的新装时，笔者就先是运用多媒 体图文并茂地呈现作者安徒生的生平，让学生对作者有了一 个大致的了解。而后，笔者通过网络资源又获取了 “皇帝的 新装”的Flash动画，通过妙趣横生的人物对话、跌宕起伏 的故事情节，学生这个童话所表达的寓意有了更为深刻的理 解。更为重要的是，语文课堂又重现往日的欢声笑语，学生 参与课堂教学的热情被充分地激发和调动起来。 2创设情境，巧妙实施情感教育 在创设教学情境，实施情感教育方面，信息技术也表现 得十分出色。它能够有效地整合声音、图片、视频、动画等 学习资源，让学生能够很快融入学习情境，而后教师再加以 指导和点拔，学生便能领悟到文章的主旨，情感上和作者达 成共鸣。 例如，在讲解沁园春雪一文时，笔者以诗朗诵的 形式用多媒体有声有色地呈现了教学内容，而后再引导学生 进行配乐诵读，特别是最后诗句“江山如此多娇，引无数 英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人 物，还看今朝。”要指导学生读得气势轩昂、豪情万丈，理 解和领悟作者伟大的胸襟和坚定的信心。 法国思想家狄德罗说，没有情感的因素，任何手法都不 能打动读者。而人的情感往往需要一定情境才能萌发，因此, 语文教学中只有创设与教学内容相应的情境，学生才会触景 生情，自然而然地投入到文章学习中去。 3简约高效，利于突破教学难点 构建简约高效的课堂一直是语文教师追求的目标。在传 统教学模式中，教师对于课文的分析与讲解需要较多的课 时，这样的做法不仅放缓了课堂节奏，而且也削弱了学生学 习兴趣，降低了语文教学效率。多媒体在提升课堂教学高效 性方面显示了其他媒体无法比拟的优越性教师既可以节省 大量的板书时间，而且可以轻松地实现课堂拓展，加大课堂 教学知识点密度，更利于教学重点和难点的突破。 例如，在讲解鲁迅名篇小说社戏时，虽然学生能够 通过作者的文字描写了解相关故事情节，但是还无法“近距 离”地感受那一番童真、童趣。因此，笔者借助互联网搜集 并整理了有关本课的一些视频资源，并运用Flash MX进行 有效加工、整合，从情景设计到人物独白，从内容结构设计 到背景音乐制作，从课堂讨论到课后练习等诸多方面进行整 体规划。让学生在学习本课时，既能感受扑面而来的浓浓的 乡土气息，又能领略江南小桥流水、月下行船、水乡社戏的 独特风景，更会对伙伴嬉戏、夜航偷豆等故事情节留下深刻 印象。毋庸置疑，多媒体的成功运用，既成功实现了知识目 标，又成功实现了情感目标，对于学生深刻理解作者笔下一 群淳朴可爱的农村孩子的形象起到积极的促进作用。 4能力培养，提高学生写作水平 语文新课程标准指出“作文教学要与阅读教学紧密结 合。学生在平常作文中，经常感到无话可说。其实这应归 结于教学不得法，怎么改变这种局面呢在教学过程中教师 要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智 力因素使学生有学习的动力，自觉地投入到学习活动中去。 例如，在教猫一文时，学生理解完课文后，都沉醉 于老舍先生笔下栩栩如生的猫，钦佩于老舍先生精彩的文 笔，有意犹未尽的感觉。借此契机，笔者告诉学生“老师 为大家准备了许多猫的可爱图片，你们想不想阅览笔者 在学生浏览图片时说“你们怎样把这漂亮的图片介绍给你 的家长或同学呢请大家应选取自己喜爱的一幅加以认真 观察，通过画面展开合理想象，进行仿写。”这时大家兴致 高昂，解决了学生作文时“无米之炊”的难题。 5课堂延伸，拓展学生阅读空间 语文作为一门工具性学科，它既是人们了解古今中外历 史故事的窗口，也是了解科技动态前沿的重要途径，更是滋 养心灵、增强感悟、提升审美能力与鉴赏能力的重要载体。 因此，语文教师应树立一种“大语文”的教学观，突破教材 篇幅局限，拓展学生的阅读空间，给学生带来多层次、多视 角的阅读体验。 例如，教师可以充分利用互联网的优势，鼓励学生在课 下浏览和阅读与教材内容相关的名篇佳作，如老舍的作品、 鲁迅的作品、中国古典四大名著等。教师指导学生不仅要熟 读这些传世佳作，更要深入了解作者的生平、经历、理想和 抱负，在感受作品带来的精神滋养与震撼的同时，更要了解 作者自己的人格魅力，试图走进作者的精神世界。 通过了解作家及相关的作品，可以丰富学生的视野，扩 大学生的知识面。网上阅读，既节省了金钱，又节约了时间， 而且网络资源的丰富性是一般书籍所无法与之相比的。 6合理搭配，实现信息技术与传统教具优势互补 信息技术虽然在语文教学中具有诸多优势，但语文教师 也不能对传统的教具如黑板、粉笔、挂图等全盘否定。毕竟, 利用传统的教具，教师更易把握课堂教学节奏，增强师生的 互动性，教师的个人魅力与风采也能得到更好的展现，这对 于激发学生的语文兴趣，保持学习思维的连贯性起到了积极 的促进作用。因此，教师在运用多媒体进行教学时，也要与 传统的教具进行有效的搭配，提升语文学科情趣感的同时， 潜移默化地激发学生学习内因。 例如，在讲解老舍先生的济南的冬天一文时，教师 可以通过多媒体CAI引领学生感受人与自然诗情画意的同 时，体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味 优美的语言；在整体把握文章结构时，可以借助板书进行归 纳和总结（图1）。显而易见，现代媒体与传统媒体的合理搭 配，会给语文课堂教学带来更多的“新意”。语文教师应认 真研究教材的特点，分析学情，帮助学生构建较为严密的知 识体系，从而顺利实现教学目标。 7结束语 总而言之，运用信息技术进行语文教学，有助于激发学 生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然， 教师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的 目的。笔者完全相信，在轰轰烈烈的语文教学改革中，信息 技术将以其他教学手段无可比拟的优势，逐步走进课堂，对 于提高语文教学质量，培养学生语文能力将起到积极的促进 作用，并将会广泛运用于其他学科。 参考文献 [1] 葛恪.探索运用