让写作有米可炊”

让写作“有米可炊” 英语组赵海英 美国作家德尔文曾说过’Reading is writing”。教材所编写的阅读文章是写 作素材的最好发源地，是语言现象的展示厅，是文章体裁的示范本。在教学中我 们常发现学生所写文章词汇贫乏，表达结构单一，篇章意识差等。究其原因， 是学生在写作之前的语言知识积累不够，或缺乏语言输出的训练和练习，或对篇 章结构意识模糊，导致学生在写作时“无米可炊”。 教材中每个单元都会围绕一个中心任务Main Task或话题Topic进行教学, 教师可以引导学生借助教材中的阅读材料进行写作积累，指导学生通过写作拓展 思维空间，提高语言的运用能力，形成阅读与写作的一种良性循环。通过阅读带 动写作，在阅读中学习和构建写作策略，提高学生表达的条理性和连贯性。让学 生在写作方面有感而发，有素材可写，真正是“有米可炊”。 在教学新目标英语八年级unit 3的第17页的内容，谈谈我的教学设计。 ① 语境设置。Setting the scene 创设情景，复习相关的知识内容，为后面的阅读和写作铺垫。 1. Look at these pictures of our nature. Are they beautiful The nature is so beautiful, lovely Donald Duck is having a trip for vacation. Lets see. Show the video to Ss. 2. The nature is so beautiful, why dont you take a vacation Then, what are you doing for vacation Ask some Ss. 3. Please choose a number and guess what activity it is. If your guess is right, your group can get certain marks. Which group is better, boys or girls 1. 教师提出以下引导性问题。 2. 由唐老鸭的假期计划，过度到学生自 己的假期计划，并由此复习假期的活 动。 让学生看图片说出活动名称。并让男 女生进行一个比赛，来活跃气氛，激发 兴趣。 1.新任务的转入。 2. 把学生的注意力导向3a的五幅图片 上了，训练学生阅读中的猜测能力，并 加深材料的输入。为进行阅读做准备。 3. 完成第一个阅读任务，把图片与文章 ② 阅读前活动Pre-reading 导入本课的第一个任务，这些活动可以帮学生快速进入阅读，减轻学生阅读的困 难,从而增加学生的阅读信心与兴趣。 1. Maybe we want to know what famous people do for vacation. Today we are reading a vacation plan about a French singer, Ben Lambert. Lets see what things the famous person likes to do for his vacation. 2. First, look at these five pictures, what does each stands for 3. Now match the pictures with the activities in the article as soon as you can. 中的活动对应起来。此时可以训练学生 的跳读的能力。 ③阅读过程活动。While-reading 学生在这些活动中，训练阅读能力，掌玄 章的要素。这是材料的输入，为下一步E 套文章的的关键词、词语和句子，了解文 的写做准备。 1. 学生默读3a文章。 2. True or False对与错的判断题，题干 应比较直观，应有助于学生对文章的理 解。 3. Read it again, then answer the questions. 1.教师限定阅读时间。 2. 阅读文章，理解大意，做“对与错”的 判断题。 3. 教师通过语言，图片和引导，强调文 章所包含的主要要素选择度假地；选 择的原因；度假的活动与期盼。并同时 突出课文的重点和难点，如“spend”、 11 something different等。 ④阅读后活动。Post-reading 指导如何把3b的文章补充完整，这就是模仿，是在语言材料积累到一定的程度 时，把内部语言转换为外部语言，并由笔头表达出来。 1 .Suppose you are going to write an article about vacation plan, in what way are you going to write 2. Please do 3b in group of 4. then I will ask several groups to give your answers. Please tell the general rule of how to do it if there is. 3. Finish writing the article. Yao Ming, the famous1 star, is taking a vacation. He is going to 2. I just finished my last basketball3he says. “Im 4 and I really need to_5 I asked him about his plans. Well, Im going _6and7. Im also 8 and 9.1 want an exciting vacation ,1 hope I am having a good_10 ⑤课后作业。 1. 教师结合课文，引导和激发学生思考 假期计划的文章包含哪些中心点，总结 就是地点、原因、活动、期待。 2. 要求学生据以上分析，来完成3b, 学生可以以4人为一小组,共同来完成。 并要求几组读出他们的结果，并讨论， 这些空是否有规律。 在完成3b的基础上，再来完成一篇关 于姚明的假期计划，为的还是加深学生 的印象，把这种写作由模仿升级为创 造。这篇文章的完成，还是可以分小组 进行，这样可以让成绩好的学生帮助基 础不好的学生，同时还可以解放教师， 让教师得以解放，更好的做一个helper 和 monitor o 写一篇关于你自己的假期计划。 学生充分接触语言材料后，能顺利进入阅读。在阅读中加强语言材料的积累, 了解文章句式与结构，从而进行模仿性写作，从而降低写作文的难度。 以前的教学中常将写作的范文学习变成另一篇阅读，不停地纠缠于知识点和 语言表达，留给学生课堂写作的时间变少，甚至直接将写作任务放到课后。我认 为，教师更应主要注重分析范文