让园本教研成为孩子发展的催化剂

让园本教研成为孩子发展的催化剂 一、问题提出 数学教学是幼儿园课程教学中的一个重要组成部分，数学区角活 动则是数学教学的主要组织形式之一，他不仅是集体教学活动的延 伸，本身也具有不可或缺的作用。教师如何组织数学角区活动呢接 下来，我们将根据这一问题展开园本教研。 二、研究目标 1、正确认识数学区角活动的必要性，多层次的满足不同发展水 平的幼儿的需求； 2、科学得为幼儿提供适合进行数学区角活动的环境和材料，不 断发挥区角活动的时效性； 3、尊重幼儿的个体差异性，支持幼儿的自由探索、自主操作， 促进幼儿整体素质的发展。 三、研究内容 1、数学区角活动与集体教学活动的关系； 2、数学区角活动中教师的指导策略； 3、教师对幼儿区角活动中学习与发展的评价。 四、预设研究过程 第一阶段集体研讨 我们成立研讨小组，制定研讨的方案，围绕“教师如何组织数学 区角活动”的研究问题展开讨论。各班教师要结合本班实际，实事求 是，大胆发言，表达自己的观点，包括观察、记录、设计等方面的经 验和措施。 第二阶段准备阶段 学习纲要、指南等指导文件，认真钻研，研究目的是如何 通过数学区角活动促进幼儿的发展。及时交流，明确分工，为接下来 的活动做好引导，也方便活动后的交流分享。 第三阶段自主探究 1、共同研究，制定主题 活动前，结合孩子的实际年龄和身心发展水平，一起商讨数学区 角活动的设计，把集体活动中不方便操作的活动融入到区角活动里， 将数学集体教学活动延伸到区角活动中。 2、教师观察，适时引导 教师不能急于要求幼儿统一达到某一活动目标，或过多过早地干 预、参与幼儿的活动，但也不能袖手旁观，任凭幼儿随意活动。教师 要陪伴在旁，注意观察幼儿的活动表现，判断幼儿的发展状况，及时 调整策略，给予幼儿更适宜、个性化的指导。 3、注重差异，全面评价 尊重幼儿的个体差异性，接受幼儿的发展规律，以及发展的差异 性。对幼儿的评价不仅仅局限于数学领域的学习，还包括其他相关领 域的学习，以及学习品质的发展情况。 第四阶段总结提升 1、立足于幼儿的实际发展，和孩子一起体验，一起尝试、探究、 发现，制定规则，允许有“挫折”，不急于求成，慢慢改进; 2、观察要到位，注意细节，及时记录，记录要全面，包括语言、 动作以及面部表情等； 3、活动中要关注到每位幼儿，努力使每一位幼儿在原有的经验 基础上得到发展提升； 4、我们要组织教师的现场观摩，进行观摩后的集体探讨，商讨 改进措施，得出教研的时效性。 五、研究成效 通过我们的教研活动，在教师科学的指导中孩子对数学区角活动 更有兴趣。教师在教研中通过观察陪伴、材料暗示、问题启发等多种 形式促进幼儿的发展，同时孩子在自由探索、自主操作中得到了真正 的进步，让园本研修成为了孩子发展的催化剂。