让学生亲历实验过程、体验科学发现、探究、创新的过程

让学生亲历实验过程、体验科学发现、探究、创新的过程 分离食盐与水的方法教学案例 内容摘要在这个片段的教学过程中，我始终做好引导者的角色，逐步引导学生 进入探究过程。尽量让学生自己动脑、亲自动手操作，加深实践经验，从而体现 探究的理念。如果老师把它放在窗台上，过上一段时间会怎么样呢通过学生平 时观察的现象来讲解，让学生做出假设，并讲解了蒸发的概念，然后在学生做出 假设的基础上，让学生想办法用实验证明自己的假设。从而引出用酒精灯给盐水 加热，加快水的蒸发。 关键词亲历实验（加水，搅拌，溶解）探究创新过程 教材分析分离食盐和水的方法这一课主要是让同学们通过探究活动知 道分离盐和水的方法，明白这一过程是一个可逆的，探索学习溶解规律，培养学 生关注周围事物的情感，注重学生观察能力的培养。 通过学生平时观察的现象来讲解，将食盐水放在太阳底下经过一段时间 观察，食盐和水会一起蒸发吗让学生做出假设，并讲解了蒸发的概念，然后在 学生做出假设的基础上，让学生想办法用实验证明自己的假设。从而引出用酒精 灯给盐水加热，加快水的蒸发。此时，我通过提问、亲自演示，让同学们对酒精 灯的正确使用方法进行了一次巩固，这个也是本节课的一个重点内容，也是实验 顺利进行的保证，然后再让学生分组实验、观察，教师巡视指导。同学们在实验 后发现烧杯中留下了一层白色的物质，这些东西是什么呢这是本节课的重点、 难点。 教学片段 师课前，老师叫一位同学帮忙，叫他配一杯食盐溶液（出示一杯食盐溶液）， 你发现了什么 生杯子底部有好多食盐还没有溶解。 师是呀，你能帮这位同学把这些食盐都溶解在水里吗 生可以继续用小棒搅拌。 生我认为用小棒搅拌这些食盐不会继续溶解，应该用加热的方法可以使食 盐继续溶解。 生我认为可以在杯子里加点水，再用小棒搅拌，这样杯子底部的食盐会完 全溶解了。 师大家觉得他们的方法怎样 生我认为用加水的方法比较合理，不过我觉得应该要一点一点地加水，边 加水边搅拌。 师下面请各组用加水的方法，不过要求比一比，哪一组加最少的水能使杯 底的食盐恰好全部溶解。 生学生实验（加水，搅拌，溶解）。 师你们刚才用什么方法使杯底的食盐继续溶解了 生加水的方法。 师看来我们可以用增加水的方法使没有溶解的食盐继续溶解。现在我们得 到了一杯浓盐水，如果老师把它放在窗台上，过上一段时间会怎么样呢 生杯子中的水会变少了。 生我补充一下，杯中的水会蒸发到空气中，时间长的话，里面的水会干了， 留下的是食盐。 师你们同意他的观点吗 生同意。 师同学们都是这样想的呀不过老师很想看看最后的结果是不是这样，要 等到杯中的水都蒸发了，要等好长时间吧不过老师很想在这节课上看到这样的 结果。你们有办法吗 生可以把杯子里放到太阳下去晒。 生这也太慢了吧我认为把它放到锅里去煮会很快的。 生可以放到微波炉里一会就好了。 生可以在酒精灯加热，先用杯子在火焰上转动，均匀加热，这样很快杯中 的水就会蒸发完了。 师这位同学想到了用我们实验室的洒精灯加热，还讲到了要均匀加热，看 来他想得很周到，你们知道为什么要转动着均匀加热 生不均匀加热的话，烧杯会炸裂的，上次教师教我们用试管加热时讲过加 热的方法了。 师这位同学想得真周到。 师下面老师给同学样介绍给烧杯加热的方法。（出示装置） 反思 科学课程标准明确指出“以培养小学科学素养为宗旨的科学教育强调， 以学生参与丰富多彩的活动为主要形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引 起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。”只有亲历 实验过程，学生才能体验科学发现、科学探究、科学创新的过程，提高科学素养。 在这教学过程中，采用开放式的教学方式，精确地培养了学生实验探索的科 学性，在课中更多地关注了学生的发言和实验方案的设计，教师能倾听、思考， 不但思考了学生发言与自己原先设计相符的内容，更分析了学生错的或异想天开 的答案，然后顺着学生的思路、认知，引导学生探究，不断地生成新的教学设计, 让教学过程在动态中完成。 参考文献十堰教育课程标准教学大纲