让学生体验到学习语文乐趣

让学生体验到学习语文乐趣 【摘要】本文认为语文教学应该使学生将获得知识、培养 能力、学会鉴赏、陶冶情操熔于一体。所以，语文教学必须 能够叩开学生的心扉，使他们听其言，入其境，体其味，动 其情，给学生一种精神享受。 【关键词】民主；和谐；温馨；精神享受1利用教 材之精选，让学生在美读获得精神享受 凡是选入教材中的文章，均是名篇或上乘之作。而每一 篇好文章，总是以它美好而真挚的情感打动读者，这里有生 活的欢愉，有人生的思索，有悲歌慷慨的壮志，有奋发进取 的豪情。老师指导学生对经典名篇名诗美读背诵，可以让学 生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒芜的心田，充分调 动了学生的听觉和想象力，使学生的情感因共鸣而升华，变 得更加纯洁、高尚。在顿挫有致、声情并茂中，学生如闻其 声，如见其人，如临其境，看得见花开花落，听得到潺潺流 水，悟得到灿烂人生。美读中要突现诗歌语言的凝练， 小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声 语言的风趣情到深处，先声夺人，在学生的心中建立起 一个美不胜收的语言世界。漫步其中，就可以从朱自清的 春中感受春天有多美；从何其芳的秋天中感受秋天 有多美；从安塞腰鼓中感受其动感的美，从苏州园林 中感受其古典的美。美读让学生领悟了文章中显现的 美、蕴含的情，惬意与畅快油然而生，精神上的享受不言而 喻。 2搭建民主之平台，让学生在参与中获得精神享受 陶行知先生说“只有民主才能解放最大多数人的创造 力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。学生是学 习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学 生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高语文素养，培 养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。因此，我在 教学中尽量把讲台让给学生，给他们一个展示自我、表现自 我、成功自我的平台，而把自己定位为一个学生学习活动的 服务者。每学习一篇新课文，我首先让同学们汇报预习的情 况，展示搜集到的各种资料并提出自己不懂的问题；然后让 同学们结合这些问题展开讨论，共同解决这些问题；最后让 同学们自己总结，一起完成课后的练习。这其中，我只是在 他们表述不清时加以示范，在他们思维受阻时加以开导，在 他们碰到疑难时加以帮助。努力做到尊重每一个学生，保护 每一个学生的独创精神，只要是学生切身体验，我都给予充 分的肯定。对那些所谓的“差生，给予特别的关爱，哪怕 他们有些许的进步，我都让他们一样享受成功的欣喜，收获 的喜悦。 为了使教学情景真切地再现学生面前，我还指导学生根 据教材内容，创设情景，模拟课文角色进行表演。由于学生 的心理位置换成了课文中人物的心理位置，使教材的内容迅 速形成表象，同时能很快地理解。文中的“事好像是自己 做的，文中“话”好像是自己“说”的，扮演得越真就越感 到亲切。这种在民主平台下的学生广泛参与，让不同层次的 学生都有了成功感，自然就获得了如甘醇般的精神享受。 3走出封闭，走向生活，让学生在实践中获得精神享受 课堂教学是学习的主阵地，但语文学习仅靠课堂是远远 不够的。叶圣陶先生说“语文教材无非是个例子，凭这个 例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技 能尤其重要的是考虑到如何启发学生，把所学的应用到 实际生活的各个方面去。生活是语文学习的大课堂，我们 应该引导学生到广阔的语文天地中去获得多方面滋养。 星期天、节假日我带领学生走上社会这个大舞台，广泛 搜集广告词，宣传标语，让学生归类整理分析，从那些用词 简练、生动活泼的语言中汲取营养，而对那些夸大其词，故 弄玄虚的语言予以批判；有些广告语、宣传标语、门牌字号 等存在不规范用字，乱用成语等现象，就此，我专门组织了 “纠错大行动”，让学生搜集整理，然后在语文活动课上集 中展示，纠错、打假。这样的活动使语文与生活密切相连， 让学生懂得“生活无处不语文”，语文与生活息息相关，从 而激起他们语文学习的兴趣。 为了使语文学习充满生活与生命的气息，我带领学生走 进乡村，走进大自然，在这个大课堂里学习课本里没有的东 西。春天，让学生去河畔看“依依杨柳青青草”，来一场咏 春诗词朗诵会；夏天让学生去湖边观“接天莲叶无穷碧”， 品万物郁郁葱葱的勃发；秋天，让学生去郊外“望天上云卷 云舒，漫步万顷良田千层浪的田间，感受农民伯伯丰收的 喜悦；冬天让学生登上山巅，去“看红装素裹，分外妖烧” 的壮丽山河让学生用眼去寻找美，用心去发现美。这样, 不但实现了课本与生活的对话，而且可以使语文学习成为学 生的一种精神享受。 总之，语文教学应该为学生们提供一个民主、和谐、温 馨的人文环境，让语文成为学生成长的心灵鸡汤，让学生在 学习语文的过程中体验到学习的乐趣，获得终生难忘的精神 享受。