让学生爱上物理

让学生爱上物理 趣味”就是使人感到愉快，能引起兴趣的特性.趣味能够引人入 胜，能调动人的积极性，使人感到愉快、舒心.因此趣味是诱发学生学习 的一个很重要的因素，广泛的趣味能引领他们进入学习的乐园.趣味教学 是指在教学过程中运用幽默生动的语言、富有感染力的激情、炉火纯青的 教学技巧、活灵活现的教学情景、现代化的教学手段、相关的故事笑话、 恰到好处的表演、灵活运用的身势语、师生互动和生生互动的气氛等来最 大限度地增强课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，增强学习效 果.爱因斯坦说“兴趣是最好的教师.”一旦对学习产生兴趣，就会充分 发挥自己的积极性和主动性.学生就能把“苦学”变为“乐学”，把“要我 学”变为“我要学”.学生自然而然也就能在快乐中学习并体会到学习的 快乐.如何提高物理课堂趣味性呢笔者在教学实践中有如下几点感悟. 一、“开场白”提高课堂的趣味性 良好的开端是成功的一半.导入新课是课堂教学的重要一环，是一堂 课得以成功的重要条件.高尔基在谈创作体会时说“开头第一句是最难 的，好像音乐定调一样，往往要费很长的时间才能找到它.”教学也是如 此，如果没有好的引入，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态. 研究表明，一节课的前5〜10分钟是学生的注意力最集中的时间.所以教 师要设计精妙的开场白提高物理课堂的趣味性，从而让学生爱上物理课. 1. 生活化“开场白” 物理教学和生活紧密联系，在教学中提出贴近学生的生活实际的问题 及现象，符合学生奇特的想象，学生学习时易于理解和接受，能够培养他 们良好的思维习惯.可以从三个方面着手进行（1）学生已有的生活经验; （2）现时的生活环境；（3）学生可能的生活世界.从学生熟悉的生活现象 和已有的生活经验出发，才能让学生主动积极地参与到物理教学活动中 来，从而更好地掌握物理基础知识，提高物理基本技能. 例如，在讲“摩擦力”时，我引入了小学体育课的爬杆比赛，并提出 问题爬上去的时候受到的是静摩擦力还是动摩擦力方向如何有几种 方法可以判断摩擦力的大小又是多少下来的时候呢 又如，在讲“生活中的圆周运动”时，从汽车拐弯时必须限速、火车 拐弯时的内外轨要一高一低等引入新课，把学生在生活中遇到的感兴趣的 现象引入到物理课堂上，吸引学生的注意力. 2. 励志性“开场白” 坚强的意志是实现人生奋斗目标的基本保证，在新时代新环境下，意 志品质的培养应该确立为重要的教学目标.新课程标准下的学科教学资源 中，蕴涵丰富的励志教育内容.课程中的史料知识就具有很好的励志性教 育价值.很多学生由于各种原因物理基础学得不好，因此产生了畏难情绪, 学习物理的士气很低落.因此，在上课前教师经常讲一些物理科学家的故 事，能激励学生不惧困难、面对挑战.在高中物理课堂，我们可以向学生 介绍很多物理科学家如何克服困难、不惧权威、不言放弃、孜孜不倦的小 故事，还可以利用引入新课前的几分钟内模拟科学家进行科学探究的过 程，这样就能为学生创设出一个真实而又有效的问题情境，具有巨大的课 堂励志教育的价值. 二、利用物理实验提高课堂的趣味性 物理学与实验息息相关，物理课堂当然就离不开实验.物理概念的建 立与物理规律的发现，都以实验事实为依据.实验是物理学的重要研究方 法，只有重视、利用实验，才能使教学充满趣味，才能使物理教学获得成 功.学生通过实验观察、联系生活现象，才能真正理解和掌握物理知识. 1. 通过趣味新奇的物理小实验，激发学生思索的欲望 在物理教科书中，包含演示实验、学生分组实验和每章节安排的小实 验.而物理小实验以其快捷、方便、有趣等特点，已成为物理教学的一个 重要内容.它在开发学生智力、激发其学习兴趣、培养其观察能力和实际 动手能力.物理小实验是指那些材料易得（多是日常用品）、简便易做、趣 味性浓、形象生动、效果明显的物理实验. 例如，在讲“自由落体运动”时，我准备好小纸片、硬币和纸团，在 课堂上演示自由下落的实验，让学生看到实验现象，总结自由落体的规律; 在讲“自感现象”时，我通过断电自感让学生体验触电的感觉.准备干电 池、导线、开关和一个变压器线圈，组成一个串联电路，让学生体验触电 的感觉.每个学生都跃跃欲试，又害怕，又想体验，课堂气氛极其活跃， 提高了学习物理的兴趣. 2, 充分利用好教材中的探究实验 探究性实验属于研究性质的实验，是使学生获得新知识的实验，能培 养学生获取新知识和自行解决问题的能力.新课程理念下的探究活动，要 求学生能通过自主合作的方式去进行尝试性的探究.高中课堂探究实验常 有的模式是“发现-理解”模式、“验证一掌握”模式和“应用一操作” 模式.根据教学观察，发现相当一部分学生遇到有关探究活动的设计问题 时，往往不知所措.因此，教师在探究活动的设计上应予以指导，使学生 明确探究活动设计的思路、方法，做到有的放矢，避免盲目性.探究性实 验的设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平，实验设计要生动有趣， 能使学生在进行实验探究时，自始至终保持很高的兴趣.教师不仅需要掌 握适用于不同教学目标、内容、对象的各种实验教学模式，在制订实验教 学设计时，更要有效地组合各种模式，创造出新的模式，以期达到最佳的 教学效果. 3. 自制教具演示实验 教材中的实验设计及操作方法虽然经过反复验证，由于一些原因不能 操作，教师可以自己对实验进行改进，甚至还能增强演示实验的效果，更 好地培养学生的创新能力、动手操作能力. 例如，在讲“反冲运动”时，教师可以用四根玻璃管、一个矿泉水瓶 和一些细线进行演示实验，用细线拴在矿泉水瓶，四根玻璃管插在瓶子的 底部，并往瓶中注水，就可以观察瓶子的运动方向了；在讲“合力是否一 定大于分力”时，我用几个硬纸条做出了一个平行四边形，很好地演示了 合力随分力角度的变化关系.自制教具可以为满足教学需要进行有针对性 的创新设计，不仅能激发学生的求知欲，促进学生掌握知识、运用知识， 还可以培养学生严谨求实的科学态度，更好地揭示物理规律的本质. 三、利用多媒体提高课堂趣味性 多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式， 能将抽象、生涩、陌生的知识直观化，形象化，激发学生学习兴趣，调动 其主动学习的积极性.多媒体能使一些在普通条件下难以实现、观察到的 过程形象化地显示出来，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受 到学习的喜悦，寓学于乐. 四、利用“小游戏”提高课堂趣味性 游戏能使课堂多些乐趣，气氛活跃起来，适当做一些小游戏能够创设 积极、和谐、富于情趣的教学环境.师生关系的冷暖亲疏影响着学生学习 物理情绪和心态，决定着教学功能的实现程度.通过小游戏能捕捉学生的 闪光点、特长，并加以激励和鼓舞.学生自然也喜欢老师，“亲其师，信其 道”是富于哲理的古训. 例如，在讲高三课程时，我意识到学生被繁重的学业压得喘不过气来, 于是在一段时间内，上课之前先抽几分钟时间叫学生上台表演唱歌，或对 上课打瞌睡、讲小话的学生进行处罚，要他们上台表演.实践证明，这种 方法的效果还是不错的，学生上课比较认真了.这样，既活跃了课堂气氛, 又提高了学习效果，正可谓是“一举两得”.教师可以充分利用学生的生 活经验、