让学生在主动参及中享受语文

让学生在主动参及中享受语文 【摘要】语文是一门充满思想、充满智慧、充满情趣的学 科。我们在教学中应还给学生自主探究和情感体验的空间， 让学生在民主互动的氛围中享受语文的神奇与美丽，使他们 的自主性和创造性充分发挥，全面提高语文素养。 【关键词】创设教学情景丰富探究方式鼓励质疑问难注 重生活实践 语文是一门充满思想、充满智慧、充满情趣的学科，我 们在教学中应还给学生自主探究识和情感体验的空间，让学 生在民主互动的氛围中享受语文的神奇与美丽，使他们的自 主性和创造性充分发挥，全面提高语文素养。那么如何使学 生真正成为学习的主人，让语文成为学生的享受呢 一、创设教学情景，激发参与兴趣 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣是人对事物 的一种向往或积极探索追求的心理，学习有了趣味才会有原 始动力。 1、以疑激趣 心理学研究表示，当学生的认知受到挑战时，他们会以 全新的方式更加深入地思考问题。在阅读教学中创设矛盾式 的问题情境其实就是激发学生的认知冲突，让思维“备 战”，让他们在思维的搏斗中激发参与欲望。 教学天游峰的扫路人一文，在导入新课时，首先在 大屏幕上播放一段视频天游峰独出群峰，云雾弥漫，山巅 四周有诸名峰拱卫，三面有九曲溪环绕，武夷全景尽收眼底, 游人流连忘返。看完视频，我让学生说说这是什么地方的景 色，学生众说纷纭，我告诉学生这是福建省武夷山第一胜地 一天游峰时，学生发出了阵阵赞叹声，我随即提问作者为 什么不去写如诗如画的天游峰美景，却唯独描写一位再普通 不过的扫路人呢此时学生阅读兴趣盎然，自然迫不及待地 走进文本。 2、以奇激趣 我教学赶海前，播放歌曲大海啊故乡，屏幕上, 大海潮起潮落，海鸥上下翻飞，漫步在海边，踩着松软的沙 地，迎着阵阵凉爽的海风，人与自然非 常和谐，此时音乐想起，学生心灵自有感应，极大地能 激发了学生的学习兴趣，产生一种迫切探求新知的冲动。 二、丰富探究方式，体验参与乐趣 语文课程标准指出“动手实践，自主、合作、探 究是学生学习语文的重要方式。实践证明，只有激发学生 的自主参与意识，让学生积极主动地去感受、体验、思考和 实践，才能有效激发学生的情感共鸣，品味文本意蕴。 1、在入情入境的表演中体验参与乐趣 为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生 多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握 知识，培养能力。教学负荆请罪时，我首先播放动画片, 激发学生表演的欲望，再以表演为内驱力，让学生熟悉剧情, 体会角色的特点，边体会边表演边评价，最后进入角色，表 演课本剧。表演改变了学生被动阅读的情况，学生动脑、动 口、动手，主动参与，在表演中求发展，真正成为了学习的 主人，由“要我学变成了 “我要学。 2、在惟妙惟肖的绘画中体验参与乐趣 小学生喜欢画画，一草一木虽然透露着嫩稚，但对他们 来讲都是一种愉快的体验。 根据孩子的这一特点，我在语文课堂教学中合理地安排 学生进行绘画，让他们用手中的笔画出自己眼中、心中课文 的美丽景色。“如教学江南这首诗，我让学生根据诗 的内容边读边想边画，学生画了美丽的荷花、碧绿的荷叶、 活泼的小鱼，还有小姑娘在采莲蓬这样不仅很好地调 动了学生的学习热情和积极性，而且使学生更深入地理解了 古诗的内容，在充满情趣的氛围中，尽情地发挥自己的想象, 把抽象的文字转化为直观的绘画作品，乐在其中。 3、在深情并茂的歌唱中体验参与乐趣 “歌是来自心灵的使者”，当学生理解了文字，体会到 文情后怎样才能一吐为快或许歌唱就是一种很好的手段。 如在教学月光启蒙一课，作者在描写歌谣“月亮出来亮 堂堂和“月儿弯弯像小船时，用了 “动听一词形容歌 曲的优美，并用“三月的和风、“小溪的流水描绘芳香 的音韵，这时我播放了这两首歌谣，学生跟着和唱，霎时， 教室里流淌的音律将所有人的神经紧紧扣住了，那婉转的曲 调，动听的旋律，稚嫩的嗓音，醉了当年的小作者，醉了教 室里的孩子，也醉了后面听课的老师学生在这样的歌唱中 感悟了意境，陶冶了情操，情感得到了升华，这真是“随风 潜入夜，润物细无声”。 三、鼓励质疑问难，深化参与意识 古人云学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。在教学 过程中教师要善于鼓励学生从不同角度提出新颖、独特的见 解和解决问题的方法，对敢于提出自己独立见解的学生，教 师要发自内心的表示赞赏，激发学生的参与热情。 我在教五彩池一文时，一个学生突然发问“五彩 池能游泳吗我当机借题发挥，引导学生阅读课文，“池 里能不能游泳，取决于四个条件一是池的大小，二是池水 的深浅，三是水质的好坏，四是池底有无障碍物。现在请大 家认真地去文中寻找答案。”于是学生兴致勃勃地读、议课 文。有的说“五彩池大的面积不足一亩，小的比菜碟大不 了多少，可见许多五彩池不能游泳，大的勉强可以游”；有 的说“五彩池互相连接，水来自同一溪流，说明是活水， 可以游泳。”有的说“池底生着许多石笋，我想游泳是很 危险的。学生惊喜地发现认真读书可以自己解决疑难时， 我趁机小结“读书能提出疑问很重要，有了疑问就应该自 己想办法解决，这才叫会读书这样既使学生带着参与的 热情驰骋于知识的海洋，又培养了学生的创新思维。 四、注重生活实践，拓展参与时空 语文的外延就是生活的外延，在教学中应改变封闭的语 文环境，拓展学习的空间，让生活成为取之不尽的教育资源, 使学生在得天独厚的身边环境中学习语文。 1、开展“优秀小记者”评比活动。让学生采访一些优 秀人物、热点事件，及时记录并整理出来。这样不仅有力地 提升了学生基本的语文听说读写能力和思维能力，更能让学 生感受人格的魅力，体验成功的艰辛和欢乐。， 2、带领学生走进大自然，积累写作素材。春暖花开时, 带学生去野外观赏春景、采摘野花、吟诗作画；盛夏，带学 生去小溪里玩水、游泳、捞鱼虾；丹桂飘香时，带学生去公 园赏菊，去田野参观，帮助劳动，采集标本；大雪纷飞时， 组织学生观雪景、打雪仗、堆雪人这样努力将课堂教学 与社会生活沟通，实现了 “教育过程最优化”。 3、开展对联、谚语、名人警句摘抄、品赏活动。在课 余时间，让学生在超市、乡村，摘抄对联、谚语、名人警句 等，并适时引导他们品赏，让学生感受传统文化的韵味，培 养他们热爱祖国文化的感情。 享受语文，意味着自由，它总是引导感情自觉地投入， 鼓励心灵自由的飞翔；享受语文，意味着尊重，尊重学生的 个性差异，尊重学生的独特体验；享受语文，意味着平等， 平等参与，平等对话。我们应该让语文成为学生的一种享受, 这是我们恒久的理想和美丽的期待。 参考文献 [1] 走进新课程 [2] 小学教学参考 [3] 语文世界