让学生当复习的主人

让学生当复习的主人 李玉彩山东省东营市垦利实验中学257500 我校在毕业班语文教学方面做了大胆的尝试，立足一个“趣”字，在“活” 字上做文章，在学生自主学习上下功夫，在解放学生的学习时间上下功夫，通过 学习小组这个载体让学生真正动起来、活起来。 一、重视“情”的培养，营造和谐的师生关系 亲其师才能信其道。一个语文教师只有学生让喜欢，师生关系和谐，才能够 指导学生搞好复习。因此，我们在增强事业心、责任心的基础上，除在平时上课 感染学生、树立威信外，着重做了以下几点 1. 拉近师生距离，启发学生的主动复习意识。教师和蔼的语气、可亲的音容、 商量的话语、对学生的尊重，会拨动每个学生兴趣、自尊、好胜的神经。在复习 中我们语文教师没有凌驾于学生之上，而是融于学生之中，走进学生的心灵，使 学生不惧怕、不厌恶、不提防教师，视教师为朋友。教师通过各种形式去接近学 生，了解学生的学习情况和思想动态，摸清学生复习实际，并有针对性地开展复 习，从而把学生推上主人地位。另外，我们还通过班会、个人座谈等形式，从学 生毕业出路、人才成长规律、正确认识社会等方面入手，启发了学生主动复习的 意识。 2. 实现复习过程的民主化。魏书生说“和学生商量就是实行教学民主。”在 确定了复习什么之后，我们就和学生商量怎样开展复习、复习多长时间为好、复 习效果怎样检测等。这些目标的商定直接激发了学生的复习兴趣、积极性和主动 性。而复习时间的商定可使学生的全部精力直接指向复习目标，从而实现了复习 的高效率。另外，还让学生根据自己的复习实际自行布置作业。征得学生同意， 订出作文评阅标准，让他们自行批阅作文。 二、突出学生主体，加强激励措施，使复习稳而有序 1. 引入竞争。竞争是一种高频的智力活动，可以极大地激发激活人的思维。 竞赛取胜既是人的心理特点，更是青少年的一种心理特征。竞争情境的创设，对 发展学生思维，首先激发学生的自学兴趣具有重要意义。久而久之，将使学生的 学习兴趣由被动变为主动。为此，我们在班里普遍开展了学习小组竞赛活动。 具体操作如下 根据学习成绩每4人一组，平均分成十几个学习小组，为便于讨论学习，尽 量编成前后两排，让该组中优等生为学习组长，中游生任副组长，后进生任纪律 组长。学习组长负责全组学习，纪律组长维护复习纪律，各尽其责。每次复习检 测后，根据各组平均分高低取两个班前若干名，在墙报上插红旗，并在两班复习 交流会上表彰，介绍经验，这种做法极大地调动了学生复习的积极性。优等生不 管从哪方面出发，都必须认真负责，带动全组复习；后进生谁也不愿给组里拉后 腿，也由被动复习变为主动复习。班中复习气氛非常浓厚。同时，也提高了学生 的思想觉悟，进一步增强了集体荣誉感、责任感，班级凝聚力也随之加强，形成 复习上的良性循环。 2. 能者为师。有了学习小组这个扶手之后，我们在精心上好复习课的基础上, 尽量多给学生自由支配的时间，让他们学会合作，主动发展，去消化、巩固所复 习的知识。在自习课上，围绕写出的复习目标，教师先让学生根据自己的实际情 况独立复习，此间学生或读或记，或查或问。教师则巡视课堂相机进行个别辅导， 注意启发性、时效性，激励学生大胆质疑，真正落实因材施教。然后让学习组长 主持，分小组对复习内容讨论、归纳、巩固，这样在同一单位时间内，一个大课 堂转化成十几个小课堂，由一名教师变成能者为师，人人参与复习，这也为语文 复习创造了一个自我表现、自我完善的条件和热烈的氛围。在此期间，教师积极 巡视课堂，时而参与讨论，时而点拨质疑，时而启发引导，多方面把讨论引向深 入。在一个知识板块复习完后，我们便组织学生进行自我诊断，自行补救。在课 上列好知识点，对题型题量及各知识点的分值等与学生商定，让学生自行出题, 内容侧重自己复习的难点，试题出完后可附有标准答案。署上姓名统一交给教师。 教师根据试题分别分配给水平相当的同学做，由出题人评分讲题。教师在此仅是 了解出题情况、答卷情况，解决有争议的问题。正是由于这种复习形式，激发了 很多学生的兴趣。出题课上，同学们大都埋头于翻课本、查资料、定答案。有时 为了一个问题，找好几个同学商量，使出题过程本身又成了一次复习上的巩固、 提高。反馈矫正时，讨论争辩不绝于耳，学习组长掌握每个组员的情况，分组进 行补救。 3. 及时调控。在学生复习的同时，我们语文教师也应做到及时调控学生。信 息的收集在语文复习中尤为重要。为此，我们建立了以学习委员、科代表、学习 组长为信息员的信息联系网络。平时小组的复习进度、复习效果、组员的复习情 绪等情况，均由这些信息员及时反馈给教师，并定期召开座谈会，进行总结矫正， 以利于在布置复习时教师能因地制宜，随机应变。学习小组的创立虽能促进学生 学习，但优等生、后进生成绩悬殊毕竟太大，往往使优等生产生骄傲情绪，后进 生也易产生自卑心理，失去信心。为激发优等生，保护后进生的上进心，我们帮 助学生建立了复习信息反馈曲线图。曲线图一目了然，简洁形象，给优等生以无 形压力，也让后进生尝到进步的甜头。 三、灵活地开展活动，让学生生动活泼地复习 毕业复习时间长、任务重，极易使学生感到枯燥疲惫。针对语文复习知识点 多、贴近生活这一特点，我们灵活地开展各种语文活动，为语文复习注入“润滑 剂”，让学生感到语文复习生动活泼。