让学生快乐地写作

让学生快乐地写作 有效性作文教学浅谈 （2007-2008学年教学工作总结） 高三级 杨增尧 在语文教学的过程中，老师们最感头疼的是学生拖欠作文。究其原因，除 学生的作业负担重以外，最主要的是他们不喜欢写作，甚至害怕写作文，视写 作文为险恶畏途。这种现象多么令人吃惊，甚至可怕。 怎样才能改变这种现状，让学生想写，敢写，快乐地写作这是摆在每个语文 老师面前的重要课题。恰逢学校开展有效性教学课题的研究，笔者在作文教学上，也进 行了一些有效性教学的尝试。现将点滴体会付诸文墨，且望同行指教。 兴趣是最好的老师，对某种事物产生了积极的情绪，兴趣也就产生了。因 此，提高学生作文的兴趣是首要任务，进而让学生拥有一种成就感。那么，学 生爱好作文的习惯也就形成了。 一、教师要给学生创设一个良好的写作环境。 首先，改变教师对学生作文的评价评价态度和评价标准。 在作文评价中，教师往往对学生尊重不够，理解不够。一是对学生的情感 理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感 情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活 理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典 型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己 的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生 活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认 识和情感体验。 第二，不求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的 作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实 上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然 应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主 要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长， 并帮助其进一步发展。 第三，要善于欣赏学生的作文。教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写 出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏， 更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流， 是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易 于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优 秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心 的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神 第四，评语要鼓励表扬为主。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少 女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇 一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲 近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。 2、丰富学生的写作素材。 课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感 体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些 活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生积极参加学校 组织的各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术、音乐、民俗等，让学生去体 验和观察社会生活，感受自然的变化，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到 社会。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外 的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用 写作表现生活的能力。 3、给学生一个锻炼写作的广阔空间。 教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中， 可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事 新编、文章赏析、打油诗顺口溜等，一者使学生有话可写，二者联系了生活， 达到了作文的功利性目的。 教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活 动，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、 橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。 教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给 学生一个自由练笔的空间。如让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。 随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自 己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。 二、给学生创造一个展示作文才情的平台。 1、优美语段共欣赏。 学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都 有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的 作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并 阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充 分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超 出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以 “名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢 2、班内优秀习作展示。 经常让学生朗读自己的优秀作文，或是开辟优秀习作专栏，将学生的优秀 习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏，让每一个学生都有展示自己作文、 锻炼演讲才能的机会。有条件时，可以编印班级作文专刊，每位同学都应有作 文刊出，至少有一篇，多则出个人小辑。还可在假期让学生将自己在本期内的 作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名，自写序言，开学时在全班交 流甚至全级展览。 3、鼓励学生发表作文。对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师 及时推荐给学校文学社扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。教师要 积极组织学生各种作文竞赛活动，如“语文报杯”，“叶圣陶杯”等，利用竞赛 主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的 热情，使学生尝到成功的欢乐。 对学生的优秀作文，不吝啬自己的赞美之词，并要在不同场合加以表扬。 作文课上请他谈谈自己写作文、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验” 和下一步的作文目标，从而起到鼓励鞭策的作用。长期坚持下去，学生就变得 爱写作文，也能写好作文了。