让童话叩开写作之门

让童话叩开写作之门 语文课程标准对低年级的写话提出了这样的要求对写话有兴 趣，写自己想说的话，写想象中的事物。这就提示我们，小学低年级的写 话重在激发学生的写作兴趣，让学生把心中所想、口中要说的话用文字写 下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种轻松的积极状态，真正做到“我 手写我心”。 怎样让学生在作文起步阶段就对写话产生浓厚的兴趣呢通过探索 与尝试，我发现让孩子写童话是一个行之有效的方法，因为童话的基本特 征是幻想，符合儿童的天性；童话的表现手法是拟人，符合儿童的思维； 童话以贴近儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述。 从童话的这些特点看，儿童天生有写童话的本能，他们几乎能自发地以童 话的形式来写童话。因此，让低年级学生写童话体作文，能使他们拥有广 阔的天地，树立足够的信心，使他们快速起步，在童话的世界里快快乐乐 地写作文。 一、亲近经典，享受童话 古人云“不积睚步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”没有一 定的语言积累，学生是写不好作文的。写作是厚积而薄发的创造性活动， 积累的东西多了，写起来就得心应手了。 童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的窗口。对 儿童来说，在他们阅读的天地里，再没有比童话故事更吸引人的了。古今 中外，那些经典童话想象丰富，情节生动，感情真挚，充满了童真，张扬 着人性，启迪着心灵，是孩子们的“心灵鸡汤”。因此在低年级的教学中， 我首先引领学生走进经典童话，让学生徜徉在童话的世界里，去领略童话 的精彩，享受童话的美妙，感受写作的魅力，激起写作的涟漪，并激发孩 子们阅读和积累的兴趣。诺贝尔文学奖获得者莫言就是因为小时候有幸听 了很多故事才爱上了写作，才写出了那么多的好作品。为此，我专门利用 中午休息的时间让孩子们听童话故事，讲童话故事，为了鼓励孩子们回家 多读童话，我还专门设计了一份“小书虫”读书记录卡，要求学生每天读 半小时童话，及时记下故事的名称、阅读的时间，并用一两句话写下自己 读后的感想。每周评比总结一次，学期结束评出“小书虫”，并给予一定 的奖励。 二、依托教材，续写童话 课文是珍贵的学习资源。低年级的课文有许多都是童话，故事性强， 富有情趣，结尾又常让人觉得意犹未尽。学生常常会被故事的情节所深深 吸弓I,他们会为文中的小羊抱不平，会为胜利的小乌龟而拍案叫绝 每 每至此，学生的思维特别活跃，想象格外丰富。他们希望故事能朝着他们 预想的方向去发展，产生新的结果。教学中，我就常常抓住这一契机，引 导学生展开丰富的想象去续写故事。如学了狐狸和乌鸦一文后，我要 求学生想象过了几天，乌鸦又找到了一片肉并遇到了狐狸，这时会发生 什么呢这样的安排，大大激发了学生的创作热情，他们的习作生动而精 彩，充满了童趣。有的写道过了几天，乌鸦又找到了一片肉，狐狸看见 了又拼命说好话，乌鸦怕自己忍不住张口，就赶紧把肉紧紧地夹在翅膀下。 狐狸看看没希望了，就垂头丧气地走了。有的写道过了几天，乌鸦又找 到了一片肉，正准备喂给孩子吃，狐狸过来了，大骂乌鸦不安好心，上次 给他吃变质的肉，还说乌鸦和孩子都不得好死。乌鸦听后被激怒了，忍不 住骂起狐狸来，可一张口，肉就掉了下来，狐狸叼起肉一溜烟跑了。再如 学了猴子种果树一文后，也可引导孩子续写后来猴子碰到了谁明 白了什么它又会怎么做呢 以教材为依托，由童话的固有情节联想开去，教材就成了读和写的纽 带，学生就成了童话阅读的二次开发者，课堂便成了孩子思维的跑马场。 让学生与作者对话，与童话中的角色对话，就能收获无限的精彩。 三、放飞想象，创编童话 童话是开启孩子想象之门的钥匙，孩子的世界充满了新奇，孩子的心 中充满了幻想，孩子的童年就充满了童话。给孩子一个童话的世界，就能 创作出属于他们自己的童话，从而让童年的乐趣、童年的生活、童年的想 象、童年的梦想，在心中飞扬，在脑中涌现，在笔下流淌，让孩子在创作 童话中体验写作的快乐与成功。怎样给孩子创设编写童话的情景呢教学 中，我一般采用以下方式 1. 依托图画编童话 一开始，可出示多幅图，让孩子们看看每幅图上画了什么，它们之间 有什么联系，然后再通过想象，写出一个完整的故事。以后逐渐加大难度, 到后来只出示一幅图，让孩子凭单幅图编写童话。 2. 提供开头编童话 教师可以先通过图片、语言描述等精心创设一个场景，声情并茂地讲 述故事的开头部分，待孩子们逐渐进入角色时戛然而止，让学生展开想象 的翅膀，接着往下编。 3. 观察实物编童话 低年级的孩子特别喜欢玩具。布娃娃、奥特曼常让他们爱不释手，这 些玩具就可成为孩子们童话中的角色。我们可以引导孩子仔细观察，给玩 具起个可爱的名字，抓住实物的特点加以想象，编写童话。也可以让他们 随意摆弄玩具，想想他们之间会发生怎样的故事，再把故事写下来。 4. 联系生活编童话 生活中，孩子们常会犯这样那样的小错误，老师简单的说教好像总不 见成效，不妨就引导孩子联系生活实际，编写童话。如看见学生不珍惜自 己的铅笔、橡皮，我让学生想象夜深人静时，铅笔、橡皮会干些什么， 会怎样向小主人诉说；孩子踩草坪了，让大家去看看小草有多可怜，想象 小草会怎样，小草的爸爸妈妈看见了又会怎样说，怎样做 5. 根据题目编童话 低年级的孩子富于想象，所以一个好的题目就是一个美丽的童话。教 师拟定一个带有童话色彩的题目，引导孩子抓住题目中的关键词语展开想 象，就能促使孩子围绕童话故事的主题，运用拟人手法去创作童话。 童话是一个色彩斑斓的世界，引领孩子走进这个世界，不但能让孩子 体验到阅读的精彩，还能让孩子张开想象的翅膀，自由表达，让其在作文 的天地里驰骋，使他们心中有说不出的快乐，从而对作文产生兴趣，让孩 子在作文起步时愿写、乐写、会写，为今后的写作打下良好基础。