让学生成为数学课堂的小主人

让学生成为数学课堂的小主人 摘 要新课程提出，数学课要赋予学生更多自主实践、亲身体验的 机会，以丰富学生的感性认识。这就要求教师改变以往数学教学中的传统 理念，把理论与实践操作结合起来，变传统的老师讲学生听、老师写学生 抄的教学方法为以学生活动、学生实践为主的新的教学方法。 关键词课程改革;小学数学;教学方法 中图分类号G62文献标识码A 文章编号1673-9132 2017 05-0097-02 DOI 10. 16657/j. cnki. issnl673-9132. 2017. 05. 059 教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两个方面，这两个方面相 辅相成，缺一不可。传统的教学方法比较侧重老师的教，我们评价一节课 的好坏往往是看老师讲得怎么样，而不太看重学生学的效果如何。新课程 改革以来，我们倡导要大胆革除传统教学中的弊病，让学生成为课堂上的 主人，把学生学会学习作为教学的目标。在平时的教学中，我比较注意这 方面的转变和尝试，有一些方法与大家分享。 一、问题导入法 “问题是开启任何一门科学的钥匙。”有了问题就要找寻解决问题的 办法，课堂教学就有了目标，学生学习就有了方向，问题提出的巧妙就能 很好地调动学生的积极性，激发学生的兴趣。 问题导入法大多在一节课的开始时运用，主要是利用学生的已知引出 学生的未知。当学生感到利用头脑中的知识解决不了问题时，老师也不要 直接把现成的知识告诉学生，而是引导学生根据教科书提供的课题与材 料，积极主动地思考，一步一步地发现新结论和法则。比如，教学生学习 有余数的除法时，当时学生已经学会了整除，我在上课一开始，让几个学 生做了几道整除的除法题，学生做得很好，他们也感到很高兴，似乎世界 上所有的除法运算不过如此。于是我写出了一组除法算式让他们来计算 94-2 ;254-2 ;334-4 ;504-4 ;1004-3,学生发 现不能整除，不知道等号后面该怎么写。这时我引导学生学习书上的例题, 看书上的讲解，最终能够使学生弄明白余数的概念。 问题导入法是最常用，也是最有效的导入方法，它能调动学生的求知 欲，激发他们学习的兴趣，更重要的是，以已有知识的导入为他们的思维 提示了方向，调动了学生的求知欲和好奇心，如此他们对新知识的接受是 很快的。 二、尝试教学法 尝试教学法是小学数学教学方法中一种影响比较大的教学方法，其教 学效果比较好，能避免传统教学中以老师讲为主导的局面。在教学的开始, 教师先出示本节课的教学目标，让学生明白这节课的学习目标，先做到心 中有数，然后让学生在知识的基础上先来尝试练习，在尝试练习时，学生 先自学课本，自己做题，遇到解决不了的问题先记下，然后在小组活动中 提出来，在小组内试着解决，如果还是解决不了，最后由小组代表提出， 教师再进行有针对性的讲解。 尝试教学法与普通教学方法的根本区别就在于，彻底改变了传统教学 过程中不管学生会与不会都讲得“满堂灌”的局面，它是以“先练后讲” 的方式作为教学的主要手段。 比如在学习分数的加法时，我先让学生注意这节课的学习目标是通 分，然后让学生自学书本上的相关讲解，使其对通分有大概的了解。尝试 题都是与课本上例题相仿的题目，是课本上问题的变形。如书上例题 1/21/3,我出的尝试题是1/45/6,这样的尝试题难度不大, 目的在于激发学生的学习兴趣，使学生消除对所学知识的生疏感。然后我 再出尝试题让学生试着解答。一般难度有所增加，比如1/71/61/3, 1/121/13等，让好、中、差三类同学板演，其他同学同时在练习 本上做。这样处理的目的是发现学生做题中遇到的困难和错误，以便学生 讨论探究，让学生结合自己的解题方法，进行讨论。最后，因为老师有针 对性的讲解，要优于传统教学中的先讲效果，因为这是在学生对所学内容 有了初步认识的基础上，在学生已经通过某种方式学会了或部分学会了解 题方法时进行的讲解，更能够突出重点。 以上这两种教学方法都有利于培养学生的自学能力和探索精神。学生 在自学和探究的过程中，都开动脑筋，亲自动手，用自己的方式方法或思 路来解决问题，是主动地学，而不是被动的听。这样还有利于学困生的学 习，因为这中间都有一个小组内的活动，在小组的活动中一些较简单的知 识可以自行解决，不至于使学困生落下最基本的知识。 三、情景教学法 情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情 绪色彩的、形象生动、具体的生活化场景，以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解教材，理解所学的知识，以便更好地运用。 数学本来就跟实际生活联系比较紧密，很多知识都可以在生活实践中 找到用武之地。所以在数学课上穿插生活情景是很常见的，学生也易于接 受。教学中如果运用一个贴近学生实际生活的问题情境，则更能激发学生 的求知欲。新课程改革要让学生在活动中学习新知识，在情境中感受新内 容。在教学中我发现，现在的数学新教材中几乎每一课时都设置了跟生活 相关联的问题情境，这正好给我们的情景教学法提供了很好的发挥机会。 所以，我们在教学中要深钻教材，领会教材编写意图，密切联系学生实际 生活，联系本班学生的实际情况，精心创设问题情境，努力激发学生的数 学学习兴趣，调动学生的数学学习积极性。 比如在教学尺和寸这部分内容时，我带着木尺和软尺，先让学生认识 常见的尺子种类，了解尺子上刻度的情况，对一尺和一寸有个概念。然后， 我设置了一个生活场景，让学生两人一组扮演角色，一个是裁缝，一个是 顾客。顾客要求裁缝为自己量体裁衣，裁缝要用尺寸的单位。 新课程改革进行到今天，教师的教学理念和教学方法有所改进，其对 学生评价态度也改变了很多。课堂教学方法与以前相比丰富了，符合新课 改理念的创新方法和符合学生学习成长规律的方法多了。的确，新课程理 念告诉我们要把每一个学生看做一个发展的个体，不能用同一把尺子衡量 所有的人，教师要重新审视自己，改变自己，尊重每一位学生，鼓励每一 位学生。但课堂上的评价应该是客观的，是对就是对，是错就是错，切不 可当学生出错了还是一味地表扬，那样只能是对学生的伤害和误导。让每 一位学生都学有所得，让学生学会学习，真正成为课堂上的主人，才是我 们的真正目的。