论中职教师到企业实践进修难点

论中职教师到企业实践进修难点 摘要文章通过对当前中职院校教师轮训的现状分析探 讨其中存在的问题，提出成立专业工作室来解决教师实践的 有效策略。 Abstract This article analyzes the current situation of secondary vocational school teacher training in rotation, discusses the problems in the training , and proposes to establish professional studio as the effective strategies for teachers practice. 关键词中职教师；企业实践；进修难点 Key words secondary vocational teachers ； enterprise practices ； difficulties in advanced learning 中图分类号G451. 2文献标识码A文章编号 1006-4311 2014 11-0245-02 0引言 培养具有较强实操能力的实用型人才，是中等职业学校 发展的根本目标。这一目标的实现很大程度上与专业教师自 身的实践教学水平及综合能力息息相关。提高专业教师的实 践能力是这一目标得以实现的重要保证。当前，中职院校教 师的实践教学能力普遍还有待提高。而采用校企合作，加强 校内实训室建设，拓展引进教师渠道，聘请兼职教师等方式, 努力培养一支实践经验丰富的专业教师队伍对推动学校快 速发展具有特别重要的意义，这支实践经验丰富的教师队伍 能为学校带来很多实践培训的新创意和丰富的市场信息。 1中职院校教师轮训的现状分析 当前，中职院校的在职教师到企业实践进修的比例非常 低，且进展举步维艰，追溯其原因主要有 1.1相关规定尚不完善目前尚没有教师到企业实践进 修的制度保证，也就是没有对其实践的要求、内容、形式以 及组织管理等相关工作制订出明确的规定和要求，没有予以 制度化。 1.2教师轮训方案的缺失目前中职院校尚未形成专业 化的教师轮训机制，致使人员难以调配，大部分教师因无人 替班而无法参与实训课程。中职院校由于基础设施和教学条 件不及高职高专院校，师资建设始终是薄弱环节，逐渐与不 断增加的生源相互矛盾。由于职业教育的专业性较强，教师 的在职进修、实践，经常因为缺乏代课教师而难以进行。如 果增加代课老师又会出现实践进修结束后师资过剩的情况。 表面上看是由于教师匮乏引起的，但笔者认为，这并非症候 所在。而缺乏科学的专业教师学年（学期）轮训方案才是真 正的原因。 1.3缺少合理的实践计划当培训没有真正成为教师的 需要时，再好的设计也不会收到良好的效果，实训也就事倍 功半。教师实训若没有一套切实可行的计划，极易在实践过 程中步入歧途，最终造成实训与现实需求脱节。目前，大多 数中职教师到企业中顶岗实训往往迫于教育形势而不得不 “走过场”，真正参与一线生产活动的教师非常少，而大部 分教师均是打着参观学习的旗号应付差事。最终结果当然是 大部分教师不能按计划履行实践任务，很难达到提高专业实 践能力的目的，实践停留在浅层次的目标。正是由于缺乏教 师到企业实践的周密计划，实践方案也缺少教师的主动、个 性化参与，使教师对进企业实践缺乏目的性，很难保证实践 的有效开展。 1.4缺乏紧密的校企合作机制学校与企业的供需对接 不畅通，导致企业不愿意主动提供技术岗位为教师的实习与 培训提供支持，当然目前我国的职业教育一直在不断完善校 企合作制度，积极探索更适合市场需求的产学研合作机制， 但在校企合作和产学研合作中，教师对企业的技术和创新支 持与企业对教师实践岗位的提供难以形成平衡状态。 1.5设计类专业的特殊性一般而言设计行业的每个项 目历时都需要1个月以上，例如服装项目是需要一个季度才 能了解到完整的项目开发全过程，而且设计师与企业要有一 个月的磨合期，磨合期刚过实践进修也就结束，因此这样的 实践期间教师所学到的内容不多，后续客户所需要的设计调 整接触不到，而这个环节确实是设计中的 关键。 1.6教师自身意识欠缺 作为奋斗在一线的中职教师， 工作成绩取决于其本身的责任感，有责任感就会有责任心， 有责任感就会把工作做好、做扎实，并出色的完成工作任务。 但是由于目前国内尚未形成一套相对完善的职校教师培养 机制，关于中职教师任职资格、专业能力等方面的制度也尚 未健全，导致中职教师专业水平良莠不齐，有的教师不能充 分理解职业教育的目的和意义，也意识不到自身的专业水平 对于学生能力的引导作用；有的教师知识结构陈旧，缺乏创 新理念和自我提升的意识，仅凭一纸文凭高枕无忧，不主动 学习新知识、新技术，以致明显落后于现代教育体制；有的 教师对到企业中顶岗实训的意义理解片面，认为到企业实践 更重要的不是提高技能，而是改变思维方式，了解市场究竟 需要什么样的人、企业的文化、对员工职业道德的要求等就 可以了，没有必要安排那么长的时间参与实践。 1.7待遇问题 今天教师的定位和内涵已不同往昔。对 很多教师来说，教书只是一份养家糊口的职业。虽然国家出 台了政策以提高教师待遇，但在许多地方仍难以实现。当前 教师队伍体量超大、知识对人生命运影响有限，以及现行教 育体制下，教师对学生的管理失控，使教师这个职业很难维 持知识引领者的地位。在这种状况下，若人们依旧把更多的 社会道德担当寄托于教师身上，无疑是漠视了现实。虽然教 师依旧是“太阳底下最光辉的职业”，却也只是一份职业而 已。当人们依旧把社会道德模范这样宏大高尚的责任加之于 教师身上，无疑使教师不仅承担了生活负担，而且也增加了 教师的心理负担。 2解决策略 综上所述，笔者认为在校内成立专业教师工作室更适合 于艺术设计专业教师的实践和进修。其实成立专业工作室在 高校中已是非常普遍，例如广州美术学院的“集美公司早 期就是一个教师的设计工作室，华农的“黑天工作室”等都 是成功案例。笔者结合现实条件总结分析了成立设计工作室 的优势①专业工作室是教师大胆尝试的产学研基地, 这些工作室包括了项目承接、教学实践、参赛培训等功能， 为教师提供从理论到实践，再从实践到理论，以达到一次次 产生质的飞跃的理想平台。 ② 设计与市场的链接相当的紧密，在校的教师能接到市 场项目的不在少数，而我们的学生正需要这些实际项目的实 习训练，这样的资源完全可以对接，达到以点带面，促进教 学发展。使学生尽早与社会接轨，累积工作经验，为毕业后 顺利就业奠定基础；也为学生提供更多展示自我设计才华、 实现自我价值的平台，形成企业与学校人才培养的互动机 制, ③ 专业工作室在硬件方面投资少，部分资源可与实训室 共享。软件方面学生可通过面试筛选完成设计的技术要求。 需要非常专业和前端的设计资料，包括书籍、杂志、以及最 重要的实际案例，这些在工作室的运作中会慢慢积累，成为 学生的专业资料库，为学生提供及时对口的专业资讯。 ④ 工作室可以教师的不同特长而建立，形成专业的细化 发展，例如服装设计与工程专业其实包括两个方向