论信息技术和语文教学整合

论信息技术和语文教学整合 在基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出 “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技 术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师 的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优 势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的 学习工具随着现代信息技术的发展，利用信息技术进行多媒 体教学日益普及，信息技术在教育领域的应用引起教学方式 的革命，其深远影响是不言而喻的。 一、课程整合中存在的问题 信息技术以其信息量大，直观性强，趣味性浓，形式多 样等优势，为小学语文教学带来了新气象，同时也给我们的 语文教学带来了一些缺憾。在小学语文课堂教学中出现了程 度不同滥用、误用信息技术的现象。主要表现在以下几个方 面 1、文本阅读，不可替代 语文教学最基本的环节是“听、说、读、写”，要通过 对字、词、句、篇的阅读、感悟、欣赏来激发学生与作者的 共鸣，从而提高学生运用语言和理解语言的能力。这一切都 需要在语文课堂教学中要指导学生用心去“读。但我们现 在的语文课堂上，出现了一些教师剥夺了学生通过语言文字 的阅读来理解感悟文本的权利，将教师自己的理解通过多媒 体课件的形式演示给学生，没有了学生自己的读书感悟。虽 然学生很喜欢这种形式，因为多媒体课件里的声音、图像等 极大满足了学生视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的 学习兴趣。但却忽视了引导学生读书、识字，培养学生对文 本的认同感对文字的亲近感；忽视了咀嚼语言的过程。我们 应该清醒的认识到语文教学根本任务在于提高学生学习运 用语言文字的能力。因此，“白纸黑字的文本阅读具有不 可替代的价值。把大量时间花在课件演示上，代替了文本的 阅读，成了知识的灌输。 2、学生想象，不可小视 正如有一千个读者就有一千哈姆雷特一样，纯语言的内 容留给读者的想像空间是非常大的。中国的语言博大精深， 它的魅力就在于可以带给者无限遐思和广阔的想象空间，语 文又是一门讲究形象思维的学科。在语文课堂教学过程中， 学生感受、品味语言的过程其实也是学生凭借各自的知识、 经验、情感、直觉、灵性，通过自己的想象来感悟文本的过 程。而多媒体辅助教学，通过动画、录像、投影等形式，让 学生形成感性认识的同时，降低了学生对文字的解读能力， 造成学生抽象思维能力和想象能力的缺失。小学语文课本 中，有很多文质兼美的文章，学生可以通过朗读、欣赏、想 象、品味解读文本。 3、课堂生成，变成空谈 教学是一项复杂的活动，在小学语文阅读教学中，教师 是学习活动的组织者和引导者，但教师的指导只是学生语文 素养形成和发展的外围。学生是学习的主体，其学习的内因 是不断产生学习需要与自己原有的语文素养之间的矛盾，外 因通过内因而起作用。要使阅读教学有效，教师必须随时洞 察学生内因的动态生成，并努力创造条件促使内因向提高语 文素养方向转化。我们常说“教学有法，教无定法”，就是 说语文教学有规律可循，而语文教学的内容和教学过程又处 在不断变化中，教学过程出现了不可预测性和不可控制性。 文本内容的理解，教学重难点的突破，也会因学生的认知水 平，学习经验而发生改变。这就需要教师及时改变教学预设, 调整教学目标，真正做到以学生为主体。而多媒体课件是教 师按自己对教材内容的预设制作出来的。课件一旦制成，它 演示的内容和演示的过程就被定型了，教师只能按预设程序 来演绎教学内容，而不能随着教学内容过程的变化灵活调控 课堂。 二、课程整合中遵循的原则 如何准确把握计算机在教学中的地位，走出多媒体教学 设计的误区，让信息技术与多媒体有机整合，学生真正可以 资源共享，信息获取，交互协作，创造性的自主发现和自主 探索。教师通过改善融合传统教学方式，使学生更愿意以自 己喜欢的学习方式在知识海洋里遨游，建构一种理想的学习 环境。那么，在语文课堂教学中，如何把握信息技术与语文 学科有机整合的尺度，使之更好的为教学服务呢 1、实效性原则 在语文课堂教学中，运用信息技术进行教学，主要构建 三种学习环境一是课堂演示环境。主要是使用多媒体，将 教学的重点难点用适宜的信息（图形、图像、动画、视频等） 表现出来，变抽象的内容为直观形象的知识。二是资料搜索 环境。阅读课文需要一定的辅助资料，如时代背景、作者生 平、相关评论、科学知识等。计算机网络为我们提供了异常 丰富的资源，为学生获取信息提供了保障。三是交流对话的 环境。以往的课堂教学只能提供单一的教师与单一班级的学 生之间的对话，而网络却能为师生的交流讨论提供更加广阔 的天地，参与信息交流的人员更加广泛，参与交流更加方便, 信息反馈也更加及时。所以教师在运用信息技术进行教学 时，要清楚为什么用，用的目的是什么，要解决教学中的什 么问题，也就是要注重它的实效性。把复杂的问题简单化， 抽象的事物形象化，平面的东西立体化，可用可不用，坚决 不用。 2、辅助性原则 新的语文课程标准强调应该根据不同学段学生的特点 和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素 养的整体提高。而现代信息技术的应用，只是辅助语文教学 的策略之一。是否要用现代信息技术应根据教学的需要和 学生的实际来确定。无论我们的课件制作得多么精美，网络 资源多么丰富，它只能起到辅助我们语文课堂教学的作用， 只能作为语文教学的铺垫；课文内容的补充与教学的拓展延 伸，以及学生学习合作探究。 3、趣味性原则 “热爱是最好的老师。良好的学习情境是教学互动的 前提。信息技术的运用，，能够将课文的内容按一定的结构, 用文字、图形、动画、声音、网络链接等形式呈现出来，创 设生动的教学情境，极大激发了学生的学习兴趣，调动了学 生主动参与的积极性。 总之，信息技术与小学语文学科的整合，要扬长避短， 立足为教学服务，克服其自身的局限性。在正确理论指导下, 充分发挥现代教育技术的先进性，与教学内容有机融为一个 整体。