论初中数学教学的现状及对策

论初中数学教学的现状及对策 摘 要尽管新课程标准的提出，为初中数学改革提供了一个良好了 契机，但是，数学教学依然存在一定的弊端和漏洞。笔者认为，若想提高 数学教学的课堂效率，教师需要以学生为中心，深刻把握学生的心理特点， 以学生的素质发展作为教学的重点。 关键词数学教学现状 对策 初中数学教学需要从传统的应试教育向素质教育转变，突出学生的主 人翁地位，给初中生创造良好的学习环境，构建高效开放的数学课堂情境, 从而全面提升初中生的学习效率。初中数学具有较强的基础性和系统性的 特点，很多初中生一提到数学就感到头疼，认为数学难学。当前的初中数 学教学过程中存在着一些问题，严重影响了数学教学效率，只有采取有效 的措施，才能够确保数学课堂真正实现教学目标。 一、初中数学教学的现状 1. 学生预习能力差 从教学实践中看，很多初中生没有预习数学的习惯，究其原因，多是 因为在自己预习的过程中，很多地方理解不了。不可否认，数学中的相当 一部分内容必须由教师讲解，学生才能彻底领悟。但是，不能以此为借口， 把数学学习完全寄托于课堂教学中。学生应当掌握学习数学的方法，当然 包括如何有效预习数学课程。 2. 对基础知识认识不清 在初中数学教学中，经常遇到学生对一些基本的数学概念、数学规则 或者数学定理认识不到位，理解不透彻。还有些学生虽然知道数学概念， 但是一脱离课本，就无法完整表示出来。另外，有些学生虽然能够理解基 本的概念以及定理，但对一些概念之间的联系，还有一些定理具体如何应 用掌握不牢。举例而言，学生了解三角形，但不了解三棱锥如何形成；学 生了解三棱锥，却又不清楚三棱柱。 3. 学生缺少探索欲 数学是一门探索性学科，仅仅依靠填鸭式的灌输和死记硬背是不可能 学好数学知识的。教学实践中，学生缺少探索欲，主要体现在以下几个方 面第一，对课堂讲授的知识不求甚解。学生在学习数学知识时，过于死 板，完全按照老师的路子来，不懂得发散思考。第二，对教师提出的问题 不重视。一般情况下，教师都会随堂提出几个问题，启发学生的思考。但 是，有些学生偏偏抱着不被老师点名回答的侥幸心理，不愿意思考问题。 第三，忽视课后作业。课后作业是对数学知识进行复习回顾的重要手段， 可有些同学更愿意抄抄别人答案了事。 4. 多媒体使用频率低 现代数学教学中与以往的一个最大不同在于，多媒体技术对于数学教 学的辅助。多媒体技术是先进的辅助工具，如果利用好，可以大大提高课 堂教学的效率，也能帮助学生更加直观地认识某些数学问题。比如，几何 画板在函数、立体几何、解析集合中都可以发挥重要作用，是教师板书绘 图远不能及的。但碍于多媒体运用能力的限制，有些教师不愿意学习多媒 体，导致多媒体设备成为中看不中用的课堂摆设。 5, 题海战术岫焕患 传统的应试教学模式衍生了题海战术。然而，如今提倡素质教育，尤 其在数学教学中，更加注重培养学生的思维能力和知识运用能力，题海战 术显然不合时宜。但传统的应试教育观影响力仍然很大，初中生每天基本 上要拿出几节自习课时间专门应付数学题。我们认为，数学练习是必不可 少的，但数学练习的量应当得到控制，数学练习的质需要提升。有的时候, 掌握了一个经典的例题，胜过做十道无谓的练习题。如何改变初中数学教 学中的题海战术问题，事关数学学习的各个环节。 二、初中数学教学的对策 1. 灵活运用各类教材 数学教师在教学的过程中，并不是单纯的将教材上的例题给学生们讲 解完了就没事儿了，教师还要创造性的使用各类教材和辅导材料，对于这 些教材也不能拿来就用，需要对材料适当的进行加工，结合实际生活，再 融入自己专业的学科知识和教学方式，对教材知识进行有效的整合，设计 出一套适合学生学习需要的、内容又丰富的课堂教案来，以此来提高课堂 的教学质量。此外，教师还要“授之以渔”，教学生一些有效的学习方法, 促使他们的学习更加的科学有效，增强学生学习数学学科的信心。 2. 联系实际，注重实践 在数学课堂教学时，教师也可以将日常生活中的一些实例引入到数学 课堂当中，让学生认识到数学和他们生活的相关性。教师也可以引导学生 运用一些数学知识去解决实际问题，培养他们应用知识的意识与能力。例 如，在探究“图形的旋转”这节知识点时，教师可以借助多媒体技术为学 生呈现现实生活中和旋转定义有关的各种现象和例子，比如汽车方向盘的 转动、钟表指针的转动等等，这样也能使得学生初步认识到了旋转，也能 让他们感受到数学是在生活中存在的，激发他们对学习本节知识点的热 情，为提高数学课堂的教学效率提供了可能性。 3. 自主探究，激发学习欲望 要发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生学习的参与度的问题。 这就要求教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做 的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用 等等工作，都必须考虑学生的实际，要在课堂上最大限度地使学生动口、 动手、动脑，从而调动学生学习的积极性和主动性，促使他们养成良好的 自学习惯，培养刻苦钻研的精神。如果创设的情境达到了前面的要求，那 么学生会自然地产生一种探究的欲望。此时，教师只要把学习的主动权交 给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动。 当然，教师要和学生一起分享数学发现的欢乐，一起为解决某些数学问题 而思考、猜测和尝试，要成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。 4. 提高学生的动脑能力 在传统的数学课堂教学中，教师往往是带领学生一起学习数学知识， 帮助学生克服学习中的困难，还有的教师为了节省课堂时间，会压缩学生 的思考时间，而直接将问题的答案与解题的思路告诉学生，这样的教学形 式使得学生逐渐形成了惰性思维，久而久之，他们就失去了积极动脑思考 问题的热情与能力，不利于学生学习能力的提升。在新时期的数学课堂中， 教师要充分结合数学学科的特点，在教学中为学生设计符合学生能力水平 的教学任务，让学生在动脑思考的过程中逐渐发展思维能力，提高学生的 动脑能力。 三、总结 时代呼唤有活力、有创新的教育来培养学生创新学习的能力，为学生 终身学习、深化发展奠定良好基础。数学教学方法必须不断的创新深化， 不断的改革教学，才能在课堂当中取得良好的效果，才能在新课程标准体 系下完成教学方法的转化，使学生了解数学思想体系和文化价值，并对其 充满了兴趣。 参考文献 [1] 林茂田.论初中数学教学现状及改革措施[J].中国校外教育.2016 13. [2] 但尊惠.初中数学教学现状分析与对策研究[J].吉林广播电视大 学学报.2010 04.