论初中美术教学中的情感教育渗透

论初中美术教学中的情感教育渗透 甘肃省临夏县前石中学刘自珍 ［摘要］美术作品中蕴蓄了丰富的情感因素，在美术课程教学中既要进行美育教 学，也要进行情感教育。在教学过程中通过创设情感氛围培养学生兴趣，营造和 谐轻松的教学气氛，达到提升学生的审美能力，同时激发学生想象力、创造力。 若是师生情感达到心理学上所说的“共鸣”则会激发学生的学习兴趣，不仅能促 进学生自主的学习；而且课堂学习气氛即生动活泼、轻松愉快，让学生在愉悦中 体会学习美术的乐趣。由此可见，情感教育在美术教学中尤为重要。营造和谐轻 松要进行情感教育教育，在教学过程中通过创设情感氛围培， ［关键词］情感教育；中学美术教学；兴趣；作用 一、情感教育在美术教学中滋生 美术教育更为讲究的是情感的投入与心灵的交流。否则便如无源之水。美术 的这种归宿感和自觉性指向人的情感和精神，它具有浓厚的人文性，人文性，凝 聚着人的理想、愿望、情感、价值、道德、尊严、个性、生存状态、人格追求 西方美术史学家詹森在艺术史丛书前言里对艺术史的潜在价值曾作过这 样的描述没有一种别的学科邀请我们在历史时空里广阔地傲游，也没有种别的 学科更能强烈地传达过去与现在之间的持续，或人类之间的密切关联。更有甚者， 与文学或音乐比较，绘画和雕刻使我们觉得更能传达艺术家的个；每一笔触都记 载艺术家的特征，不管他所要遵守的陈规是如何的严厉。美术作品往往凝聚了画 家的深厚情感，在情感中滋生出优秀作品。比如梵高的星月夜整幅画中， 底部的村落是以平直、粗短的线条绘画，表现出一种宁静；但与上部粗犷弯曲的 线条却产生强烈的对比，在这种高度夸张变形和强烈视觉对比中体现出了画家躁 动不安的情感和迷幻的意象世界;吴冠中的春如线表现其对故乡的眷恋之情, 对江南春天美好的回忆，以及对青春、对生命的的感悟化作一串抽象的点线面， 用一支画笔耕耘着人生之路。正因为这份情感，美术课程为我们开展情感教育提 供了肥沃的土壤。美术课程不仅仅是美育，还是。情感教育。它能够陶冶学生的 性情，培养学生的审美情趣，提升学生的审美境界，激发学生的想象力和创造力。 二情感教育在美术教学中发酵 作为人类灵魂工程师的教师，既要学会分析学生的心理特征，又要指导学生 情感实践。这或要求教师本身必需要有丰富的情感。通过自己的个性魅力去影响 学生所表现的情绪力量，产生数与学双边关系的统一体。随者网络的不断发展， 教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能逐渐加强，这就预示着情感 教育在今后的教学中越来越重要。但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍 只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，构成教学思想前建中，教学方法 仍修留不相、前的局面。原因就是教师并未理解什么是真正的情感教育。要想 在教学中对学行情感教育，教者本身要具备丰高富的情感。具有利于在美术教学 传递情感的能力，这就要求美术教师在加强理论方面学习的同时也要加强道德与 情感的整合，保持良好的心理状态， 养成良好的心理品质，融治师生之间的关系。这样在教学时，我们才能利用自己 丰富的情感去感染学生。 三情感教育在美术教学中达成 列宁曾说过缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的 情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。所以在中学美术教 学中，教师要在学生和艺术作品及艺术家之间架起桥梁。 通过美术教学来促成学生的情感教育，通过情感教育来优化美术教学，这是 现代教学思想的重要体现。情感教育是一种潜移默化、润物细无声的教育.通过 多年的美术教学实，我认为情感教育在美术教学中的达成要做到以下三点。 首先要培养学生对美术的兴趣。俗话说兴趣是学习的动力，如果没有兴趣一 切都是无稽之谈。要想在美术课上激发学生的情感，就需要教师充分发挥美术课 程特有的魅力。以活泼多样的形式呈现教学内容和教学方式，激发学生的学习兴 趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。在强烈兴趣的推动下，学生才能体验 到作品的情感，进而培养美术情趣。进而创造和请轻松的教学氛围，提供给学生 自山想象的空间，让剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性 审美能力。鼓励学生畅所欲言，自由发表个人的想法、思想和情绪，对其情感体 验和审美能力给予充分的理解。与之产生情感互动，以求达到情感教育的最佳效 果。 其次，激发学生的想象力和创造力。在美术教学中，离开了想象力，美术将 是异常的单调和枯燥，如同无源之水无本之术。爱因斯坦曾说过“想象力比知 识更重要”，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它推动着学生的进步，并 且是知识进化的源泉。丰富的想象在美术中是不可缺少的，它能使作品与情感产 生碰撞的火花，从而形成学生对作品的独特情感体验。学生常常在生活中产生丰 富的想象，又罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品有稚拙美。想象是记忆为原 材料的智力活动，想象力与创造性的关系密切，想象力越丰富，创造力越强。在 美术教学中，首先要尊重学生神奇的想象，挖掘这审美的奥妙，进行一些能引起 学生联想、发挥想象的创造活动，让学生展开想象的翅膀，创作出独特的情感作 品。 第三鼓励学生主动参与情感体验。美术课堂中的美术教学应让每个学生都能 用内心去体悟和感受并主动参与学习过程，注重个体学习方式及对学习过程的感 受，而不仅是专注学生学习的结果，重视对学生美术情感方面的评价，还应由过 去单一的知识传授转变为既关注学生的知识传授又关注学生的情感教育。 总之，美术教学中要重视学生的情感教育，充分发挥情感的功能。情感教育 的方法千变万化，关键在于教师本人的发掘和灵活运用。让每个学生都参与进来， 在关注学生学习成果的同时更重视学生对美术情感方面的评价，避免过去单一性 的知识传授方法再现。在课上教师应当充分发挥自己的角色作用，选择恰当的方 式来促进学生的情感发展，使学生能在真情的关怀下，动情的学习。 ［参考文献］ ［1］美术新课程标准 ［2］林崇德。发展心理学［M］.北京人民教育出版社，1995