论如何在实验教学改革中激发学生学习热情

论如何在实验教学改革中激发学生学习热 情 “水处理生物学”课程是高等学校给水排水工程专 业主干课程之一。它涉及面广，发展迅速，是一门具有很强 实验性和应用性的学科。为配合课堂理论教学，培养学生的 基本实验技能，加深对理论知识的理解，在增设综合设计性 实验、研究性实验、开放性实验的同时，研制开发实验多媒 体课件进行教学，并建立新的考核评价体系。实验教学改革 取得了理想的效果，能激发学生的学习热情，培养学生的创 新意识，提高实验教学效率和质量。 1、择优选择高水平教材，努力做好教材建设 水处理生物学课程采用的教材是中国建筑工业出版 社出版的水处理生物学（第四版）。该教材是普通高等教 育土建学科专业“十二五”国家级规划教材，同时也是高等 学校给水排水工程专业指导委员会规划推荐教材，目前已经 是第四修订版。该教材按照全国高校给水排水工程学科专业 指导委员会的指导精神，在原先“水处理微生物学”教材的 基础上，增加了古菌、光合细菌、大型水生植物和生物检测 等相关内容，拓宽了课程内涵，并将课程名称改为水处理 生物学，由清华大学顾夏声院士组织编撰出版。上述教材 不仅概念清楚，条理分明，且适用面较广，学时适中，内容 处理上注意了突出重点、讲清基本原理和概念、讲清难点， 并注意了与其他课程和教材的衔接与综合应用。 2、凝练规范教学内容，认真制定教学大纲 在课程教学改革中，根据专业指导委员会对水处理生 物学课程教学内容提出的基本要求，课程组结合济南大学 的自身定位和人才培养要求，对课程教学内容重新进行了规 范和凝练。目前我校水处理生物学课程的教学大纲是参 照国家教育部及兄弟院校的教学大纲的精神和内容，结合我 院实际情况及教学现状而制定的。同时，积极参考汲取了国 内外同行的经验，对水处理生物学教学内容进行了适当 的调整、组合和创新，编制了适合专业培养要求、具有显著 自身特点的教学大纲。 3、认真做好教学研究，积极推动课程建设 为了进一步提高教学水平和教学质量，在水处理生物 学课程建设过程中，课题组教师努力钻研，主动改进教学 方法，不断凝练提出教改新思路，积极申报各级教学研究项 目，通过项目研究成果完善丰富教学方法，在提高教学质量 的同时也推动了课程建设的不断发展。 4、结合专业建设要求，科学设计课程内容 为了适应我国水工业的快速发展，系统构建符合学科发 展要求的水工业学科体系，建设部高等学校给水排水工程专 业指导委员会多次组织全国相关高校共同研讨给水排水工 程专业的改革和建设，以期能够更好地适应时代发展对人才 培养的要求。在确定了人才培养目标之后，经过认真讨论， 几经修订，提出了给水排水工程专业培养方案的原则性指导 意见，建构了新型课程体系。在此背景下，课程组按照专业 指导委员会的指导意见要求，结合学院办学定位、办学条件、 人才培养要求以及区域社会经济发展要求，分别建立了强调 学科基础知识与学科知识面有机结合的水处理生物学理 论教学模块，以提高学生动手能力培养为目标，注重基础实 验、综合实验和课程实习的层次性和协调性的水处理生物 学实践教学模块，形成了满足专业建设需要，课程教学内 容先进，课程教学环节科学的新型水处理生物学课程体 系，同时在优化教学内容、改革教学方法与完善教学手段等 方面进行系统的改革实践，使课程教学内容能够紧密贴近当 代给水排水新理论、新技术的实际与发展，教学方法更加丰 富、系统，教学手段更加先进、科学，教学质量稳步上升， 为培养符合时代需要的给排水工程技术人才奠定了基础条 件，极大的推动了专业建设和专业发展。 5、改革传统教学方法，探索新型教学模式 早期教学主要以传统的黑板和粉笔教学方式为主，上课 中学生感到枯燥、且教学信息量少。近年来开始改进为使用 多媒体课件和板书相结合，目前已逐步实现多媒体教学、视 频教学、网络学习与讨论的有机结合，教学手段形式多样。 根据水处理生物学课程的特点，我们在运用了多媒体教 学课件的同时，不搞千篇一律，在讲课过程中仍然坚持采用 多媒体与板书同时进行的教学方法，使学生在听课过程中不 会产生厌倦的情绪，提高了课程的教学质量。水处理生物 学课程建设发展至今，无论是教学模式、教学内容，还是 教学方法与手段都发生了很大的变化，课题组的全体教师将 在今后的教学工作中不断探索、研究与实践，不断丰富教学 方法，完善课程教学体系。 6、采用先进教学手段，努力提高教学质量 水处理生物学教学课件经过近多年的教学实践，不 断改进，日趋成熟。其突出特点1课件内容源于教材， 高于教材；2与传统教学有机结合；3电子教案便于个 性化、动态化，能做到及时更新；4能有效的解决学时少, 内容多的矛盾；5便于和学生互动交流，有利于培养学生 创新思维；6多媒体课件的演示教学符合课堂教学规律。 7可轻松解释水处理中的微生物学原理，有利于化难为 易；8可包含精美、清晰、生动的微生物图片，解决了传 统教学无法解决的问题；⑼及时补充本学科前沿等有效信 息。 7、建设网络辅助教学系统，搭建课外学习平台 为了便于学生课后学习，全面提高教学质量，课程组初 步建设了基于校园网的水处理生物学课程网络辅助教学 系统。该系统结合水处理生物学课程基本内容，建立了 涵盖理论教学、实践教学的网络课堂。该系统内容翔实，不 仅丰富了学习内容，也满足了不同层次学生的学习需求；同 时，系统能够及时更新、补充新的学习资料，并附有大量的 图片、动画以及视频，增强了学生的感性认识，提高了学生 的学习兴趣，有效培养学生的专业意识和工程意识；通过建 立在线答疑平台，便于师生交流，能够及时解答学生提问， 加强了师生互动。该系统对培养学生自学能力，丰富学生学 习内容，提高课程教学质量具有非常重要的意义。 8、强化实验教学环节，培养学生动手能力 实验教学环节的强化，使学生在学校中能够尽量学到在 日后工作中能够学以致用的知识和技能，并培养其认真负责 的态度和严谨细致的工作作风。水处理生物学课程兼具 理论性和实践性，是由课堂理论教学与实验教学密切结合的 一门综合课程。学生通过水处理生物学实验课程提高动手能 力和综合实践能力。在实验教学环节中，课程组增加综合性 实验的比例，提高学生实验操作能力；引入课程实习环节， 组织学生进行现场如污水处理厂、自来水厂等单位参观，并 要求学生写出现场参观调查报告，增强学生对有关知识的感 性认识和理解。 9、严格教学组织管理，规范教学秩序 在教学过程中，课程组严格规范教学组织管理，使各教 学环节都制度化、规范化、标准化、课程组教师都能严格执 行校、院制定的教师行为规范，认真执行课程教学及实验的 教学过程规范，严格遵守教学规律，精心备课，认真上好每 一节课，从未发生任何教学事故。通过对学生的问卷调查及 学生对教师的上课评价可以看出，水处理生物学课程教 学质量较高，深受学生欢迎，学生对教师的满意率达90以 上，学生评教结果均为优良以上（据教务处提供的教师讲课 评价结果）。 综上，水处理生物学课程组以培养高素质综合型工 程应用人才为基本目标，立足专业建设和课程建设，在