论如何提高高中生物课堂教学效率

论如何提高高中生物课堂教学效率 摘要随着高中新课程改革的不断推进，如何提高 课堂效率，成为了每一位教师应该重点思索的问题，对于高 中生物课堂也不例外。在高中生物教学中，提高课堂教学效 率的方法策略可以渗透到教学的每一个环节中，因此，对于 每一个教学环节与细节，教师都应该认真对待，不能放松懈 怠。本文论述了笔者在实际教学过程中总结的一些经验方 法，希望与广大教师学者交流一二。 关键词高中；生物；教学；效率；提高 一、上好高中生物的第一堂课 俗话说，万事开头难，好的开始就是成功的一半。上好 高中生物的第一堂课，就是要上好高一第一节课的开场白和 绪论。绪论是对一本生物学教材的一个总的概括。教师讲好 绪论，能让学生对生物课有一个大体的认知，初步了解课程 内容、研究方法、基本要求等，是带领学生打开生物大门的 第一把钥匙。在第一节课中，教师要简单地介绍学生们需要 掌握的知识框架，提出一些具体的听课要求以及一些考核办 法，同时也要初步了解学生在物理学习方面的大致水平，做 到心中有数。学生通过第一节课，既可以对生物学科产生初 步印象，也有利于加深对教师的了解，为师生互动与日后的 配合打下了基础。第一节课若是讲好了，有利于学生对生物 学保有持久的学习兴趣。 二、注重师生互动，利用问题激发学生的兴趣 课堂教学是教育教学的中心环节，从某种意义上说，教 学质量的高低很大程度取决于课堂教学效果。课堂教学又是 一个师生互动的过程，是教师的“教与学生的“学有机 结合的过程。所以，提高课堂教学效率，既应考虑教师“教” 的因素，也应考虑学生“学”的因素。例如，在学习有关呼 吸作用的内容时，我和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里 过程如何进行哪些类型生物能进行有氧呼吸等问题展开 互动交流，使学生对于有氧呼吸的具体过程、发生的条件等 知识有进一步的认识和理解。当有学生提出“细菌属原核生 物，没有线粒体，为什么有的细菌却是好氧细菌时，师生 互动的内容就更进了一层我们共同剖析有氧呼吸的实质， 即有机物彻底被氧化分解，释放能量，供生命活动利用；所 以有氧呼吸是复杂的化学反应，而生物体内的化学反应必须 在酶的催化下才能进行；因此，只要有酶的存在，无论有没 有线粒体，有氧呼吸就能进行。 三、结合实际，设计高质量的教学方案 一节课40分钟，如何将这40分钟有效地利用起来，在 这么短的时间内进行高效的教学，首先一个高质量的教学方 案是必须要具备的。教学方案是教师对一堂课教学设计意图 的体现，而教学方案的设计要结合学生的实际，依“纲靠 “本，这样教师才能在有限的时间内快速抓住教学的重 点，达到教学的预设目标。教学方案设计的关键是对教学过 程的设计，教师首先要全面把握学生的实际情况，包括知识 积累、智力水平、年龄特点等，以学生为本，只有这样，设 计出来的教学才能受到学生的欢迎，才能保证教学过程的顺 利进行。 例如，在讲述细胞的增殖时，教材中有一个难点， 即“细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的 效率就越低”。这是一个难点，但教材并没有给出充分的解 释，很多学生都对这个观点产生了怀疑。“相对表面积”指 表面积与体积之比，大家都认为“细胞体积越大，其相对表 面积越大”。于是我就在黑板上画了 2个桶子，大小体积相 同，a桶装满乒乓球，b桶装满篮球，在体积相同的情况下, 谁的总表面积更大。学生会很肯定地回答a桶，因为a桶里 的乒乓球更小。这样用最具说服力的事例来解释，能使学生 在论据充分的氛围中轻松地把问题化解了，极大地调动了学 生学习的情趣，而且在帮助学生深刻理解教材知识方面发挥 了积极的作用。 四、对学生的物理学习情况进行有效考核 一个学习了高中生物学知识的学生，应该能够自觉地运 用生物学的基本观点、原理、方法去解释、探究、解决生产 生活中的实际问题。教师除了在教学过程中应努力去创设学 生感兴趣的教学情境外，还应在教学内容上加强与社会实际 和学生生活实际的联系，在对学生的考核方面也要做到科学 有效，符合实际。一方面，在生物教学过程中，应及时让学 生了解自己的学习结果，看到自己所学的知识在实践应用中 的成败，解答问题的正确与错误，进一步激发学生学习生物 的动机。教师教的效率要和学生学的效果相统一，追求课堂 教学的实效，以学生的学习效果作为评价一堂课优劣的主要 标准；让学生当堂知识当堂消化，不留尾巴，做到“堂堂 清”。另一方面，特别要注意考察学生解决实际问题的能力。 在平时考核中，教师应尽量避免给出过于简单重复的考题， 要多出一些开放性的思考题，如设计实际问题的解决方案、 一题多解等，培养学生的发散性思维和解决实际问题的能 力。所出的试题要让学生明白生物学知识并不是枯燥和抽象 的，而是与生产生活紧密联系在一起的。同时也要让学生懂 得学习生物学的重要意义之一是可以解决生产生活中的实 际问题，从而提高学生学习生物学的兴趣。另外，以“应用” 为考察目的和手段，有利于改变生物教学过程中过分强调接 受性学习、死记硬背、机械训练的状况，能够引导学生灵活 主动地学习生物知识。 五、总结 课堂教学的高效率是提高教学质量和学生学习效果的 前提和关键的一步，课堂教学效率高，学生对知识的理解和 掌握程度就好，反之，则不但会影响学生对生物知识的把握, 还会降低学生学习物理的兴趣，打消学生学习的积极性。提 高课堂教学效率不是一蹴而就的事情，需要教师对教学的各 个环节都做到认真对待、悉心研究、全力以赴，以学生为本, 根据学生的实际情况选择合适的教学方法，优化教学过程。 本文主要根据笔者的亲身实践介绍了一些粗浅的看法，还有 很多不足之处，希望与广大教师相互交流，共同提高。 参考文献 1. 褚洪杰.如何提高高中生物课堂教学效率[J].成才之 路，2012 06. 2. 许春强.浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率[J]. 魅力中国，2010 22. 3. 王丽.浅谈提高高中生物课堂教学效率的方法[J].现 代教育教研，2011 11. 4. 万肇君.提高中学生物课堂教学有效性的探究[J].高 中生学习，2013 09.