论如何增进藏族小学生学习汉语文的兴趣

如何增进藏族小学生学习汉语文的兴趣 ［摘要］学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的特殊认识倾向，它决定着学 习情绪，学习过程和学习效果。精心设计导语，是激发学习兴趣的前奏曲；科 学设置颖问，是激发学求知欲的火种；灵活多变的教学方法，是情感教学的桥 梁；适时适宜的鼓励，是提高学习效果的动力。成功的语文教学不应是停留在 知识的表面，而是深入挖掘其内涵；不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生 学习的兴趣。可见，兴趣是学习的动力与源泉。兴趣在孩子的人生道路上起着 举足轻重的作用，语文的学习也离不开兴趣。有了兴趣，学起来轻松快乐，而 且学习效果也是令人欣慰；有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地克服困难, 集中注意，活跃思维，促进学习活动有效地开展。 ［关键词］藏族；小学生；汉语文；兴趣 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们无论做什么，兴趣 都是非常重要的。所以说要想学习好，兴趣是最关键的一点。如果学生对学习 不感兴趣，就会导致教师讲课无人愿听；上课提问无人回答；课堂气氛死气沉 沉；还会使原本复杂的知识更难学，从而导致厌学、不学。藏族地区以藏语为 母语，他们对汉语的学习有很大的难度，很多学生在学习汉语时很被动、不敢 说，影响了汉语课的正常开展，使藏族地区的汉语教学相对落后，而要改变这 种状况就必须从提高这些学生的兴趣入手，只有有了浓厚的兴趣才会有进步， 有成就感。，树立明确的学习目标，使学生真正懂得学习语文的重大意义和具 体要求，从而产生学习语文的浓厚兴趣。著名教育学家叶圣陶说“学习语文 很重要。学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无 论如何也学不好的”。 那么，在教学中应如何增进学生学习的兴趣，使学生乐学、会学、善学、 并养成良好的学习习惯呢 一、树立信心，培养学生学习兴趣 初学汉语，每一个学生都有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点， 加以正确引导，帮助学生树立学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习 时，最重要的一条是使学生明确为什么要学和为什么要学好，并鼓励每个学生 都要会学、学好。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，发自内心地去 努力学习，取得更大的进步。例如；一年级时，就开始学习一些简单的字、词 了，这时让学生在学习理解的基础上，鼓励他们多组词，多造句，强化字、词。 打好基础；二年级时就学会了一些简单的句子、会话，这些句子从句式上说有 “把字句、被子句、反问句、称述句”等，从修辞手法上说有“比喻句、拟人 句、夸张句”等，平时多鼓励他们多写多炼，不气馁，争取把字、词、句掌握 到熟练程度，这就要求学生有扎实的基本功，字、词、句过关了，就鼓励他们 写话、写日记，而且要坚持写。不会写可以问别人，可以用拼音，甚至可以用 图画来代替。最重要的还是老师、家长要大力鼓励和配合他们想说想写，敢说 敢写的热情、兴趣和愿望。不要因为一个错别字或一组倒装句或其他原因而骂、 批评、刺激、伤害学生的自信心和积极性，更应该表扬他们。如果他们不断地 得到肯定，就会有成就感，就会不断地增强自信，不断地期待下一次的成功。 这样就会对汉语文的学习产生浓厚的兴趣和自信。 作为教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学（1） 在乡下上小学的学生一开始进入中学基本不会说汉语普通话，也听不懂。这主 要因为乡下完全使用本族语言，没有“听、说”汉语的机会。（2）在县城附近 上学的学生一开始进入中学，大部分能听懂汉语，但不会说。这主要是因为县 城附近汉族人口流动较多，听汉语的机会也就多，而与之用汉语交流的机会是 很少的。（3）在县城上小学、中学的学生，基本上能听懂汉语，也能用汉语表 达，但受到本民族语言的影响，汉语表达有时含混不清，并且有藏汉语兼用现 象。这就要求教师根据学生实际因材施教。语言环境不同造成学生汉语能力不 同。为了切实提高汉语能力，我们可以采用多种多样的游戏和比赛来给学生创 造条件，让他们积极参与学习汉语的活动。对上面第一类学生，我们可以采用 如看字猜物，拼字游戏、对话游戏等，给学生创造听汉语的机会，让其逐渐熟 悉一些日常用语，并在日常生活学习中能简单运用汉语。第二类学生可采用会 话比赛、讲小故事，唱少儿歌曲等来培养他们的动口能力。第三类学生能听懂 汉语也能用汉语表达、关键在于对其普通话的规范，就可以通过普通话比赛、 诗歌朗诵、歌咏比赛来锻炼他们口语表达能力，使他们有一口流利而标准的普 通话，从而能够准确地表情达意。长期的“母语原则”，使学生的汉语表达能 力差，影响了汉语课的正常开展，为了培养和提高学生的汉语会话能力、表达 能力，我们可以规定每周星期二、四或一、三为“汉语普通话日”，普通话日 不说藏语，同学之间互相监督，持之以恒。在平时，教师应引导学生多和朋友、 同学、老师进行汉语对话，这样下来，学生的汉语会话能力、表达能力一定会 有进步，同时也锻炼了学生的胆量，避免了以往那种“怕说”“被笑话”的心 理倾向，也增强了学习汉语的兴趣和自信心。另外在教学过程中，教师要主动 让出三尺讲台，把三尺讲台变成学生们的舞台，多给他们提供汉语对话、表演、 朗读的机会，使之在汉语环境中不保持浓厚的兴趣，从而孜孜不倦，乐而为之。 二、创设情境，激发学生学习兴趣 精心设计导语，好的开头是成功的一半。苏联教育学家苏霍姆林斯基说 “如果教师不想办法使学生产生清晰高昂或内心振奋的状态，就急以传授知 识，那么这样的知识只能让人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来 疲劳。气在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心 的投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生 牢牢吸引住。选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富 有教育意义的人和事，古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思 想和智慧结晶，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究 问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。让课堂教学像磁铁，把学生吸引住。 例如，在课前5分钟每次由一人介绍一件新鲜事，介绍一句名言，学会在某种 场合交流，其他同学听，然后自由评价，以提高学生的学习兴趣。 其次在课堂中利用多种手段有效地调动学生学习心理因素，对学生在心理 上进行刺激，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。“活跃”的表现形式最突出的特 征即是学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。 为此备课时就应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求 有别的问题，针对不同的学生进行教学；在课堂上，则根据学生的不同性格、 语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言” 提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发语文学习的兴趣。教学过 程中，教师根据教学内容的实际需要，教师可以利课堂用提问、教具、图画、 投影、音乐、表演、游戏、多媒体等多种手段来创设与课堂教学内容有关的情 境，在设置情境的时候知、情、意并重，把教学内容在课堂中一定程度的再现, 有效地调动学生学习心理因素，对学生在心理上进行的刺激，激发学习兴趣和 提局效率，以达到完成教学目标的目的。 三、活用语文教材，培养学生的学习兴趣 语文来源于生活，是社会和人生的反应；语