论对高等学校文学教学中课件应用思索

论对高等学校文学教学中课件应用思索 【摘要】文学课程自身特点、教学规律以及课件的功能性 要求高校文学教学中运用课件，而要实现文学教学功能发 挥，必须以科学化的课件辅助进行教学。 【关键词】高等学校；文学教学；课件运用 【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 2012 12-0056-02 随着科技进步，多媒体课件被越来越广泛地运用到高校 文学教学中，成为教学的主要辅助工具，如何将课件教学与 文学教学有机结合，使其最大限度发挥作用，成为课件教学 的关键。 1多媒体课件在文学教学中的运用优势 将课件运用到文学教学中，其主要因为多媒体技术自身 功能以及文学教学本身资源优势。随着教学革新，计算机多 媒体技术作为一种教学手段被运用到文学教学之中，这主要 在于多媒体技术的信息广泛性，展示多样性以及课件资源优 质性。 1.1课件信息的广泛性与优质性。文学教学中涵盖内容 广泛，仅从门类上就分为现代文学、古代文学、外国文学等, 而实际教学中的资源要求更是广泛，例如在讲解老舍的京味 时，就会涉及到老舍个人简介、京味文字表现、京味画面等 多重因素，若仅仅将其采用教师讲述的方式进行教学，那么 教学能量大，资料搜集以及提供上容易出现不足等，而计算 机多媒体技术能够从多种途径获取和加工信息，它可以提供 图、文、声、像等资料信息，建立一个广泛而系统的资料空 间，还能通过网络在更广泛的范围内获取与老舍京味有关的 优质信息，从而为展开教学提供广泛而精准的资料来源。 1.2课件呈现的多彩性与全方位性。语文教学或说文学 教学是文字性教学，文学化的语言可以说是将人们的视觉、 听觉、嗅觉以及感觉等全方位结合于一体，以形象化的言语 表达文学涵义，以生动化词句展开审美教学，以情感化叙述 提升学生文学情愫等，是文学教学的关键，但是如何将这种 声像立体化的教学呈现出来，将文学情境传达，成为教学展 开的难点。计算机多媒体技术它能够接受组合各种形式的信 息，这包括课堂教学中的图、文、声、像，并将这些信息综 合化，使其拓展到不同领域，例如将文字图像化和声音化， 将声音文本化等，这就使得文学成为可视、可听、可感的一 种真实事物，而将文学内容通过课件展示出来后，将引起人 们全方位、多彩性、立体化的感受文学。 2文学教学中课件运用的注意事项 2.1课件设计的科学性文学课程不同于其他课程，其 具有很大的开放性以及人本性，这就要求在课件设计中更多 注重开放教育以及本教育。文学课件中往往是通过文字性或 是画面性的展示来辅助教学，其展开不需要精彩的动画、复 杂的图像等。在资料选择上，要注重资料的实用度，以及与 教学的相关性，以便于展开资料的定向搜集与整理；在课件 设计知识结构上，要突出文学内容的相关性以及每部分文学 内容的结构性，并要求设计内容主次分明，使课件给人以简 单、系统而全面的信息资料；在课件媒体资源的选用上，要 与课件内容保持一致，选择适当地文本、图形、视屏等支持 教学内容的展开，促使各个文学成分以最优化的形式展现出 来。 2.2课件运用的服务性教学是面向学生的教学，其展 开归根结底式服务于学生，所以在课件的实际运用上，要服 务于学生的学习，使其成为学生获取知识的有效载体和提升 学生能力的有效支撑。首先，课件服务于学生学习的自主性。 在课件运用上要突出学生的学习主体的地位，这主要表现 在，在文学课程、内容的涉及要符合学生对知识的需求，只 有达到学生的心理要求，符合学生的最近发展区，才能使得 学生产生学习的情感；在课件呈现上，以多种形式共同作用， 例如采用动画播放各部分教学内容的形式，来吸引学生的注 意力，并给以适度视觉冲击，来缓解学生的学习压力，有力 的将学生带入下阶段学习；在课件内容实际展开上，关注学 生的能力提升。文学教学是为培养学生的文学情愫、文学素 养、文学实践能力等而进行的，这就要求通过课件运用来提 升学生各方面的文学能力。例如通过情景对话的形式，让学 生习得交际言语，提升语言文字表达能力；通过“枯藤老树 昏鸦，小桥流水人家”的画面设置，展现给学生唯美而又凄 凉的画面，使学生融情于景，体验作者凄凉之情；通过展现 “人在画中游的视频，提升学生感受美、鉴赏美、感悟美 的审美能力等。 2.3课件运用的适度性多媒体课件是文学教学的一种 形式，其运用在很大程度上提升了教学质量，但是一定要认 识到多媒体课件只是教学的一种辅助手段，其展开的基础是 教材，只是教师通过对教材的整合，对教材资料的总结性提 升，这就要求在文学教学中要适度运用课件。由于课件的资 料信息量大且丰富的特征，在文学教学中，往往有许多教师 将多媒体课件作为教学的唯一方式，一进课堂打开电脑后， 就照脑宣读，这就使得教学课件再次教师宣科的又一教学工 具，这就丧失了教学为学生服务的根本目的走向，所以，在 教学中要对课件进行适度运用。 2.4教师的主导性课件运用于教学当中，并在教学中 运用，其直接实践者是教师。运用现代化手段进行教学，并 不等于教学最优化，其采用的教学方式以及教学手段都由教 师观念所支配，所以，在运用课件教学时，教师要树立其科 学的教育观，认识到教学手段的更新性，学生的主体性、教 材的基础性，以及教师主导课堂的领导者地位，充分发挥教 师教学者的作用，在课下积极学习计算机相关技术，对教学 内容进行深入分析，采用适宜的课件完善教学，促使在其课 堂中实现学生、教师、教材、课件的最优化，全面提升教学 质量。 3总结 课件教学成为现代化高校教学的一种有效辅助手段，文 学课程的多元性、开放性以及人文性和教学展规律，要求在 很大程度上实现课件教学的有效功能，而在实际教学中，只 有以科学化的课件设计为支撑，以有效地形式展开教学，才 能实现文学教学的课程目标、学生目标以及教学目标，从而 促进文学教学功能的优化与提升。 参考文献 [1] 车江涛，侯明.计算机辅助教学的优势[J].才 智， 2010, 01 [2] 孙晓东.多媒体课件与中国现当代文学课程有效 教学效果的弱化[J].语文学刊，2008, 21 [3] 张书群，王平.论多媒体在中国现当代文学教学中 的利与弊[J].文学教育上，2009, 10