论小学语文课堂教学

论小学语文课堂教学 语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取 得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在 教学中的几点体会总结如下 一、设计好教学导语 导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是 一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一 个环节。导入是一个重要步骤，而我觉得导语的设计是否有效，往往关系 到教学效果的好坏。成功的导语必须做到激发兴趣，设置悬念。小学语文 教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考］如何激发学生的学习兴 趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口 欲言的之中。成功的导语还必须做突破重点，切忌生硬。导语设计切忌 “作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机 械的导语，容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。 根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习 目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题。充满 色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去 领略课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、提前布置学生预习可以起到事半功倍的效果 语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要 求表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅 读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为了学习课文奠定了坚实的 基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意 思。课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等， 就可以实现教学的目标，真是事半功倍。 三、创造良好的课堂气氛 学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛, 关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学 的主体，学习的主人。 任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学 习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨， 专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意把微笑带进课堂。 微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神， 充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满 怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生；当学生表演成功时，饱含肯定 和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教 态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境 和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。在教学 中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出 共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同 层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及 时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求。这样可以让不同层次 的学生体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。教 学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学 时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑 思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。 我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴 趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问 题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心 迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极 主动地探究新知。 四、教学环节中的提问的重要性 我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性、 操作性、实效性的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和 学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读” 字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教 师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学 环节之中。设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。 因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特 点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考 价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地 学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解 决问题的能力。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维 开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时 间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的 时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。 五、课内外阅读的重要性 要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个 整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。我 让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学 家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅 读中领悟了。 课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不 同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这 个意境的一般表象是学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨, 我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争 论谁学的古诗多。我豁然开朗，读书兴趣的源泉就在这里一一听和看。于 是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本古诗集，发给学生轮流 去读。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着 朗诵，有声有色。课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会 学”的问题。通过多年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的 方法。编写提纲法，主要给文章勾出提要，列出提纲。卡片摘录法，即在 阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。符号代替法，即根据 自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。批语注释法， 即在自己感受最深的地方写上批注的文字。这几种方法均以学生“动手、 动脉、动口”的实际阅读训练为主。 总之，小学语文课堂教学要取得好的教学效果，就必须关注以上五点， 让我们的语文课堂充满生机和活力。为了小学语文教学我将不断总结和探 索，提高教学质量，提高语文教师的教学能力而不断努力。