论幼小衔接问题及其对策研究

论幼小衔接问题及其对策研究 摘要随着教育理念的不断更新，现在的教师和家长越来越重视幼儿教育的重 要性，尤其是幼小衔接方面学校的选择和师资力量的考虑，因此，做好幼小衔接工 作既是学前教育的重要目标,也是孩子未来学习和身心发展的所必需的要求。对于 幼儿来说,小学入园初期难免会因为周遭环境的突然改变而使得幼儿表现出多方面 的不适应状况，故此应在幼儿园时期做好幼儿的幼小衔接工作，只有做好幼小衔 接,才能逐渐增强幼儿的小学适应能力,逐渐适应小学生活与学习。故此,本文以 幼小衔接为出发点，分析幼儿园与小学衔接的幼小措施。 关键词幼儿园；幼小衔接;幼小措施 幼儿是未来社会的主人，因应关注幼儿学习、生活生长环境。但是近些年在幼 儿教育中出现着种种缺陷,例如幼儿教育小学化等各项问题。随着幼儿园发展迅 速,园内各种学科教育方式层出不穷,幼儿园与家长为了促使幼儿更好的适合小学 的学习与生活,而提前学习小学知识，这也是导致幼儿教育小学化的重要原因;现 代教育不断进步,有效衔接相关研究也引起了众多重视，与社会发展一样,导致幼 儿教育小学化成因也越来越复杂,幼儿教育不同于以往因此关注幼儿园有效衔接具 有一定的现实意义。本项目旨在通过幼儿园与小学衔接进行相关研究，并对幼小学 衔接存在的众多问题，提出相应的改革方案,以便于提高幼儿教育水平,促进幼儿 教育的良好发展。 一、幼儿园幼小衔接工作中存在的问题 -教学形式过于固化 根据目前的调查，有百分之七十的民办幼儿园和公立幼儿园，幼儿园的小学化 现象过于严重,而且现在已经是行业中公开的秘密。尤其是幼儿园大班的孩子,他 们和小学一年级的教学模式基本相同,每天要求孩子必须认真听讲，努力学习,完 成作业,甚至还要定期参加考试,这种学习模式一旦持续下去会导致学生对学习失 去兴趣,对未来的学习产生逆反心理；另一方面学校通过孩子的学习成绩来评价学 校的教育水平以及通过这种方式来考核教师的教学水平,这就导致教师的教学只是 味的灌输知识,却忽视了孩子身心和学习兴趣的培养,教师的教学缺乏生动性, 也不做游戏来调动孩子的学习积极性,与幼儿的教学内容和目的背道而驰。另外, 教师对幼儿学生的课堂的管理较严格,甚至完全按照小学生的在校准则进行要求, 这在一定程度上束缚了幼儿身心的健康发展,与现阶段的新课改的理念相违背。 （二）幼儿园对幼小衔接这一问题重视程度不够 由于目前许多的幼儿园对幼儿的幼小衔接工作非常重视，不论是在教育方法和 教育内容以及要求等方面都积极与小学的教学模式相结合,与小学的规范和要求相 适应,但是,有些小学却对幼小衔接工作并不重视，甚至认为幼小衔接工作是幼儿 园的事,因此幼小衔接问题得不到切实的解决，这就造成了刚刚升到小学的孩子会 对小学的教育环境和教学内容等产生不适应的状况,甚至会导致学生学习压力和逆 反心理的产生。因此学校本着对学生未来负责的宗旨,应该在学生未入学前做好相 应的准备工作,来应对学生入学前可能出现的问题。 （三）幼师教学不够全面 根据国家的教育方针，幼儿教育应该对幼儿的德智体美进行全面的培养,而不 应该只是注重对孩子智力方面和知识方面的培养。根据新出台的新课改的要求,教 师应该注重孩子非智力因素的培养,主要从孩子的情感态度以及价值观方面对孩子 的身心等方面的能力和技能进行提升;但是目前的幼儿教育只是重视孩子语文和数 学的知识衔接,却忽视了孩子对社会的适应能力和人际交往能力的培养,这在一定 程度上违备了教学的初衷，造成学生身心的伤害。 （四）家长观念的影响问题 家长在幼儿的学习和生活中扮演着越来越重要的作用,目前的幼小衔接工作仍 然是家长协作学校完成的,但是目前家长的学历水平和个人素质都较低,甚至对于 孩子的教育根本没有头绪和方向,这就造成了家长对孩子的教育缺乏监管,导致他 们只注重孩子的教育结果和成绩,忽视了孩子身心的全面发展;另一方面,家长新 的学历水平较高，他们给孩子的压力较大，甚至让孩子一天学好多门课程，还有的 家长注重孩子文化课的提高，给孩子报超前班,让孩子把小学的课程也学习完,由 于父母的教育理念的落后和不合理,对孩子的未来造成了不利影响,也在一定程度 上对孩子的未来造成了一些不必要的阻力。 二、幼儿园幼小衔接工作中存在问题的原因 （一）幼儿自身方面 首先,幼小衔接工作存在众多问题的原因与幼儿自身的气质性格有着直接的关 系。经调查发现,通常情况下,性格开朗活泼好动的幼儿适应能力往往要优于沉默 内向的幼儿。本文认为,性格开朗的幼儿更耐不住寂寞,喜欢跟伙伴在一起有说有 笑,没有过多的心结,虽然普遍会在刚刚步入小学时较为不适应,或者产生比其他 幼儿更为强烈的一系列逆反与抗拒心理或行为,但其多数都能够在适应之后快速适 应新的环境，在短时间内便能够稳定。与此同时,性格开朗的幼儿还更主动,不仅 乐于交更多的朋友,同时还更懂得分享,而相对内向的幼儿则呈现出明显的对立状 态。另夕卜一方面的影响因素则在于幼儿在幼儿园生活学习期间的习惯养成方面,包 括作息时间、生活习惯等等,此年龄段的习惯要想被有效改变并非易事。 （二）家庭方面 首先,纵观当前的幼儿,父母多为“80后“，这个年轻的群体承受着社会现代 化发展的巨大压力而很难有时间给予幼儿以充分的照顾和成长的关怀。”421”的 家庭模式也决定了当前的幼儿多为父母双方的老人抚养,这种家庭教育人员的改变 对于幼儿来说有着巨大的影响。祖辈的隔代抚养,对于幼儿的宠爱往往更甚,幼儿 从小过着“衣来伸手、饭来张口“的生活，如此在很大程度上导致幼儿更容易形成 对于祖辈的强烈依赖,由此也就影响了幼儿无法更好的适应小学的生活与学习。 其次，当代幼儿的父母作为80”后群体，大多数都是独生子女，两个年轻人 加上双方老人，必然视孩子为宝，为了给予孩子以良好的生活，无论是父母或是祖 辈,均将孩子视为掌上明珠,对于幼儿日常所提的所有要求,家庭长辈均最大限度 给予满足,为了加强对幼儿的教育,有些家长也做出的诸多的努力,但这些努力却 往往过犹不及,为了促使幼儿适应小学生活,家长不息为幼儿报班,让幼儿的近早 的学习小学相关知识。 最后,幼儿入园均是由家长所决定,作为父母,都希望能够给孩子创造一个良 好的环境,并且在竞争越发激烈的今天能让孩子赢在“第一起跑线“上,这样以 来,对于幼儿来讲就是意味着自身压力的不断加大,倘若父母的这种要求一旦过 高,便会直接体现出相反的结果。甚至在有些家长看来,自己的孩子之所以难以适 应小学的环境根源是出于”笨”，因此为了使幼儿能够更好地适应环境,均开始采 用威胁甚至恐吓等手段阻止幼儿哭闹。随之而来的问题便是幼儿心理上的”阴 影“,抵抗情绪也就随之滋生,逐渐演化为逆反,使幼儿越来越反感小学生活与学 习。 （三）幼儿园方面 1、教育的方式与内容不相符 由于幼儿的教育主要是以保育工作为主,教育主要是辅助的手段,幼儿园让孩 子在做游戏的过程中掌握简单的知识,主要采用寓教于乐的教学方式；而小学的教 育主要是教师的教与学生的学相配合进行的,它主要是以教师的课堂讲授为主,学 生通过讲授学习知识完成作业,从而进行定期考核的教学模式,由于教学方式的转 变必然会造成孩子的不适现象的