定海一中课程实施方案

定海一中课程实施方案 浙江省定海第一中学 为全面科学地规划和实施我校新一轮中学课程改革，提高我校新课程实施水平，依据各级教化行政部门关于深化一般中学课程改革方案的总体要求，整合学校办学思想，教化文化资源和学生特性发展需求，制订本方案。 一、指导思想 全面贯彻教化方针，全面推动素养教化。以科学发展观统领我校 的新课程改革，依据“减总量、调结构、优方法、改评价、创条件”的总体思路，比照浙江省一般中学特色示范学校建设标准（试行），结合省市指导看法，立足我校实际，切实转变育人模式，在总结我校教化教学成果的基础上，构建具有我校特色的充溢活力的新课程体系，推动我校老师的专业成长，促进不同潜质学生全面而又特性的发展，实现我校办学质量的新跨越。 二、背景分析 （一）学校概况 浙江省定海一中创建于1956年，1999年易地搬迁，2006年顺当通过浙江省一级重点中学的评估验收。建校以来，学校遵循“忠信崇德 砺学图强”的校训，形成了自己独有的办学特色，为高一级学校输送了一大批高素养人才，赢得了社会的广泛赞誉。学校先后被授予浙江省现代教化试验学校，浙江省语言文字规范化“示范校”，浙江省健康促进学校金奖，舟山市文明单位，舟山市“花园式”绿化单位等荣誉。 （二）现状分析 1、学校已经具备优势 （1）管理。学校将制度管理和老师自身价值实现相结合，崇尚团队协作精神，学校管理层职责明确，工作开展有序、有效，在老师中有较高的威信，老师主动主动参与学校管理，团队凝合力强。 （2）师资。近年来，我校始终把师资队伍建设作为学校工作的重中之重，通过科研兴校，专家引领，同伴互助等手段，班主任、骨干老师、青年老师三支队伍建设齐头并进，涌现出一大批精教学、肯钻研的老师。学校现有市学科带头人5人，高级老师59人，占专任老师总数的52.2，全体老师团结协作，同心协力，为学校的发展奠定了足够的人才支撑。 （3）硬件。学校地处古学宫遗址，具有深厚的文化积淀。“御书楼”、“泮池”、“孔子雕像”是学校乃至舟山市一道独特的人文景观。全市唯一的舟山国学馆，更是舟山市民接触传统国学文化，宏扬国粹精神，促进学校特色创建以及一中学子社交、社团活动的绝佳场所。 2、学校已有特色分析 （1）我校作为浙江省艺术特色学校，按国家课程标准规定开齐、开足各类必修课程。在此基础上，我校制定了定海一中体艺技校本课程实施方案，每星期增设一节具有校本特色的体艺技选修课程，如塑身操、形体训练、田径、合唱、素描、计算机制图、象棋等，并在高一、高二中按选修方案组织实施。 （2）我校依托古学宫的特别地理优势，制定了定海一中“争做儒雅一中人”校本课程方案，并结合论语细心编写儒雅一中人校本教材，将传统经典承载的“仁、义、礼、智、信”道德伦理观与当今社会价值观有机融合，在规范化的教化与管理中让学生明白如何做人，做什么样的人，让一中的“学做真人”思想伴随学生一生的发展，并终身受益。 （3）我校从2011学年起先实施差异性教学，从学生的学问基础、学习实力、认知水同等实际动身，通过班级组织与教学策略的改变，创设“因材施教、分类指导”的环境，引导老师创新教法，分层教学，使不同层次学生经过努力达到相应的教学目标，让学生有差异地发展，全面提高教化教学质量。 （4）我校始终重视文科的教学，从老师的配备、嘉奖制度的制订等各方面吸引学生选读文科，也受到了学生的青睐，文科高考成果始终名列全市重点中学前列，其中文科语文的高考平均分历年位列全市其次、三名，有多名学生高考总分冲入全市前十名。 3、将来学校的特色规划及办学目标 结合学校已有特色和办学方向，将来学校的办学特色是人文见长，全面发展 （1）学校坚持“德育为先、育人为本”的教化理念，充分挖掘学宫文化的内涵，整合学宫文化与各学科的内在联系，弘扬儒家思想的经典，将儒家文化贯穿整个中学学习阶段，依据学生不同的年段，高一年级以忠信崇德教化为主，培育学生忠孝、仁德、修身、诚信的品德，让他们懂得如何做人，高二年级以勤学善思教化为主，培育学生勤学、谦逊、慎思的看法，让他们学会如何学习，高三年级以励志图强教化为主，培育学生治国、为民、友爱、自强的精神，让他们正确面对人生、树立远大的志向，通过系列教化，努力培育“儒雅一中人”的形象。 （2）在教学上，加大文科教学的扶持力度，在政策、制度、师资上赐予倾斜，增加学问拓展类中文科选修门类的比重，引导、吸引优秀学生选修文科，通过聘请专家指导、邀请校友讲课、外出参观、沟通等手段，拓宽教学渠道；同时，针对当前学生报考影视、设计等专业人数趋多的现状，在音乐、美术等学科增加投入，凸显文科特色。 三、目标和任务 我校新课程实施工作的基本目标和主要任务是 （1）以深化中学课程改革为契机，以施行我校新一轮规划为抓手，把落实新一轮课程改革的理念和弘扬我校教化教学成果有机结合起来，以向高一级学校输送高素养人才为主要任务，实现学校办学质量的新飞跃。 （2）提高学校研发与管理课程实力，大力加强选修课程的开发建设，挖掘学校和社区的丰富资源，构建具有我校特色的新课程体系，并渐渐形成配套的管理模式。 （3）系统进行以“专家引领、组内互助、自研自修”为特征的校本培训，不断增加老师实施新课程的自觉性、主动性和实效性，让老师通过参与课程建设，拓展学问面，改善学问结构，提高科研实力、科学文化素养和综合素养，形成合作进取的老师文化，促进教学方式的转变。 （4）敬重学生在学习中的主体地位，转变学生的学习方式，促进学生主动主动发展，满意学生特性发展需求，注意培育学生的创新精神和实践实力，拓宽学生的学问面，增加学习实力，夯实“终身发展”的基石。 （5）充分发挥评价的杠杆作用和激励作用，探究和建立德育与智育相促进，校内评价与社区家庭评价相参照，过程评价和终端评价相统一的符合新课程要求的发展性评价制度和教学水平监测体系，形成具有我校特色的学生评价方案和学分制教学管理方案。 四、课程结构与内容 依据浙江省深化一般中学课程改革方案设置的课程体系，中学课程由必修课程和选修课程组成，必修课程由国家指定学科和教材，选修课程分为学问拓展（其中包含人文素养方面的校本课程）、职业技能、爱好特长、社会实践四类。比照我校选修课程建设目标，结合特色中学创建和本校实际，我们拟定开发选修课程的体系如下 （1）学问拓展类选修课程包括必修内容的拓展课程、高校初级课程、学科应用性课程、学科发展前沿课程等，旨在体现课程的层次性，拓宽学生的学问面、改善学生的学习方式和增加学生的学习爱好，让学生形成更为厚实的学问基础。 （2）职业技能类选修课程包括生活技能、职业技能、地方经济技术等课程，通过与舟山职业技术学校、舟山技工学校等学校协作，旨在让学生驾驭肯定的动手实力、生活技能、职业技能，激发创建潜能，提升综合素养，促进学生特性发展。 （3）爱好特长类选修课程包括体育、艺术、健康教化、休闲生活等课程，旨在体现课程的多样性，培育学生爱好，发展特性特长，激发各方面的素养和潜能，提高综合素养。 （4）社会实践类选修课程包括调查探究活动、社会实践活动、学生社团活动等课程，学生在老师的指导下，通过各种社会体验