语文版高中语文必修四13与高司谏书教案3

与高司谏书教案 ［教学目标］ 一、掌握部分文言实词的意义和虚词的用法，了解古今词义的变化，继续学习翻译文言文 的方法，进一步提高阅读浅近文言文的能力。 二、理清文章思路，准确理解作者的基本观点。 三、感受作者疾恶如仇、胸怀坦荡、无私无畏的高风亮节，学习借鉴中国古代正直文人以 天下为己任的胸怀胆识。 四、学习本文观点鲜明、析理透彻、语言简洁有力的写作方法。 ［教学重点、难点］ 一、重点掌握的文言词语接、厕、卓卓、黜、逮、诛；固、以、其。 二、着重理解作者的观点，感受作者刚正的性情和坦荡的胸怀。 三、难点文章的结构及各段落之间的逻辑关系，个别句子的翻译理解。 第一课时 一、学习导入。 初中时同学们学过醉翁亭记，了解了欧阳修清新、秀美、刚健、婉转的文学创作风格, 体味到了他那“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”的洒脱之气。今天我们将学习欧阳修的另一 篇书信体散文与高司谏书，领会他析理透辟、言辞犀利的另一种风格，感受他疾恶如仇、 胸怀坦荡、无私无畏的高风亮节和胸怀胆识。 二、题解。 这封信写于北宋景三年，欧阳修时年三十岁。当时，宰相吕夷简在位日久，政事积弊甚多, 又任人唯亲。为此，范仲淹多次上书，主张选贤任能，指斥吕夷简，因而得罪宋仁宗和吕夷简, 被贬为饶州知府。当时朝臣纷纷论救，而身为左司谏的高若讷不但不救，反而在友人家诋毁范 仲淹。欧阳修怒不可遏，便写此信痛斥高若讷。高若讷将此信上奏仁宗，于是欧阳修被贬为夷 陵令。 高若讷（音ne）,字敏之，时任左司谏。 三、阅读理解。 1教师范读全文（有条件可听录音），让学生初步感知课文，同时正音。 2在老师的指导下，学生借助注释，疏通文意，概括各段主要内容，注意重点词语的意 义和用法。在这个过程中，要让学生多读课文，可采取自读、齐读、默读等多种方式。 第1段重点词语和主要内容 家随州家，用作动词，可译“家住”。 未与人接接，交往。 厕其间置身其间，列名其间，厕，夹杂。 卓卓出众、突出的样子。 予固疑足下固，本来。 侃然正色侃然，耿直刚正的样子；正色，态度严肃。 决知足下非君子也决，断定。 归纳本段通过“三疑”，断定高若讷非君子。 第2段重点词语和主要内容 诋消诋毁 非辜无罪。 以为当黜黜，贬黜。 乃愚者之不逮逮，及。 归纳本段指责高若讷在范仲淹被贬时不但不救，反而诋毁其为人的拙劣表现，怒斥高若 讷是“君子之贼”。 第3段重点词语和主要内容 是天子骤用不贤之人骤，屡次。 归纳本段以范仲淹曾被器重的事实，运用两难推理，论证无论范仲淹贤与不贤，高若讷 的“默默”都是失职。 第4段重点词语和主要内容 计其当时之议计，估计，料想。 归纳本段引用史实，说明贤与不贤自有公论，世人是不可欺的。 第5段重点词语和主要内容 便当去之去，离开。 堪其任者堪，能胜任。 归纳本段以天子之圣明，斥责高若讷的失职。 第6段重点词语和主要内容 使正予罪而诛之诛，惩罚。 释然解除疑虑。 归纳本段以安道、师鲁的直言敢谏与高若讷的“默默”作比较，痛斥其“不复知人间有 羞耻事”，“愿足下直携此书于朝”，表现出作者无私无畏的慨然正气。 第7段主要内容 本段说明写信缘由。 四、作业。 1熟读课文，思考课后练习一，完成练习二、三、四、五。 2自学“相关链接”，结合本课谈谈自己的学习感受。 第二课时 一、朗读课文。 采取齐读和指定个人朗读的方式，了解学生读书情况，并提问重点词语的解释和难句的翻 译，检查练习第二题的完成情况。 二、课文研读探究。 研讨1对高若讷的“三疑”在全文中起什么作用作者对高若讷的斥责集中在哪个问题 上本文在语言上有什么特点 归纳小结通过“三疑”，揭露高若讷口是心非，并断言其“非君子”，引出后面对他的正 面驳斥，使全文首尾贯通，一气呵成。 作者对高若讷的斥责集中在如何对待范仲淹被贬的问题上，揭露高若讷出于一己之私利， 颠倒是非，逢迎权贵，“不复知人间有羞耻事”，乃“君子之贼也”。 本文语言犀利，气势逼人，言辞激愤，读来令人有痛快淋漓之感。如“决知足下非君子 也”，“今足下有欲欺今人，而不惧后世之不可欺耶”“不复知人间有羞耻事”，乃“君子之贼也”, 等等，直言指斥，毫不隐晦，显现出刚直凛然之气。 研讨2首先检查学生完成练习五（“安世仪状魁硕”）的情况，然后提出研讨题本课表 现了作者怎样的精神，结合课后的几段短文谈谈自己的体会。 归纳小结本文充分显现了欧阳修疾恶如仇、无私无畏、不避险恶、仗义执言的性情。从 安世、海瑞身上也可以看到这种可贵的精神。尽管他们这样做的最终目的是维护帝王的统治， 但他们所体现出的古代正直知识分子的优秀品质，对于今天的我们还是有借鉴意义的。 （应当让学生畅所欲言，看法不必强求一致，对片面的不恰当的说法教师可适当引导。） 三、检查练习三、四的完成情况，积累文言实词和虚词，着重掌握几个文言常用词的多个 意义和用法。 四、作业。 1在作业本上总结归纳本课重点词语的意义，自己归纳“其“以”的用法。 2将“安世” 一段古文译成现代汉语，写在作业本上。