语文综合性学习资源开发和利用

语文综合性学习资源开发和利用 语文综合性学习资源广泛存在社会生活之中，涉 及自然、社会、文化等范围，但社会生活本身并不天然，其 本身就是语文综合性学习资源而需要有意识地加以开发和 利用，才能为语文综合性学习服务，发挥其教育功能。教师 和学生作为课程的主体，应努力成为语文综合性学习资源的 开发者。 一、语文综合性学习资源的种类 综合性学习资源按不同的标准来划分，可分为不同的种 类。 1. 根据课程资源的空间分布，可分为校内资源和校外资 源。校内资源是指校园内的资源，包括校内的各种场所、设 施及环境。校内资源时开展综合性学习的首选资源，也是促 进学生全面发展的最基本、最便捷的资源。校外资源是指学 校范围之外的资源，主要包括学生家庭、社会乃至整个社会 中各种可用于教育教学活动的设施、条件以及丰富的自然资 源。其中，社区的科技馆、博物馆、青少年宫、纪念馆等都 是宝贵资源；学生家长与学生家庭的图书、报纸杂志、电脑 网络等是不可忽视的学习资源。 2. 根据资源存在形式分，可分为静态资源和动态资源。 静态资源是以物质形态存在的资源，包括校内资源中的设 备、设施以及图书馆、实验室、教室、校内风景、学校各种 基地等，也包括校外资源中的家庭环境、社区设施和自然资 源。动态资源是以人为主的活动所形成的资源。学校内的包 括全体师生员工的言行以及他们的情感态度和价值观、生活 方式和人格特征，学生的学习风气、班风、校风等。学校外 的包括家长、社区成员的生活实践以及文化活动、生活方式、 人际关系等。 3. 根据呈现和传播方式，可分为文本资源和非文本资 源。文本资源指利用文字、纸张和印刷技术记录人类思想、 智慧和文化的资源，包括教科书、课外书籍、图书资料、报 纸杂志等。非文本资源是指文本资源以外的资源。非文本资 源又可以分为实物资源、活动资源和信息资源。在当代社会 中，活动资源和信息资源尤其值得关注。活动资源内容非常 广泛，包括教师的言语与行为、学生社团活动、学校文化娱 乐活动以及社会调查、社会实践等。充分开发和利用活动资 源，可以打破单一的课堂知识传授的教学模式，增强学生的 社会适应性，培养学生的社会交往和语文应用能力。以计算 机网络为代表的信息资源具有信息量大、交互性强的特点， 具有其他资源无法替代的优势，具有广阔的开发前景。 二、开发和利用语文综合性学习资源的主要途径 1. 开发和利用语文教材资源。教材是语文综合性学习重 要的资源。语文教材资源包括语文教科书、教学参考书、教 学挂图、补充读物等传统的语文课程资源。随着科学技术的 发展，教学手段的现代化，语文教材的概念在不断扩大，还 包括了幻灯片、多媒体课件，音响视频等。其中，语文教材 是核心。 2. 开发和利用人力资源。语文教师、学生、家长、语文 学科专家、作家以及社会各界人士等，对语文综合性学习起 着不可低估的作用，是重要的资源，是活资源。在这些之中， 尤其应注意的是教师和学生本身就是很重要的资源。 3. 开发和利用语文实践活动资源。语文实践活动资源包 括课内外、校内外等各种语文实践活动，如，写字比赛、词 语接力比赛、故事会、报告会、诵读比赛、演讲会、辩论赛、 研讨会、社会调查等，以及在家庭生活和社会生活中遇到的 涉及语文的问题等。活动中开阔学生的视野，培养学生学语 文、用语文的能力。 4. 开发和利用语文设施资源。学校图书馆、资料室、阅 览室、黑板报、布告栏、报廊、各种标牌广告、博物馆、纪 念馆、展览馆等。这些语文设施对学生的语文综合性学习同 样具有重要的潜在功能。 5开发和利用学科资源。语文学科与各学科之间都有一 定的关联，向来有“文史哲不分家之说。初中阶段的思想 品德、历史、地理、音乐、美术等学科与语文都有十分密切 的关系。教师可从语文学科与这些学科的联系中找到“接 点，设计、开展综合实践研究性学习。 6.开发和利用其他资源。自然风光、文物古迹、风俗民 情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题 等都可以成为语文课程的资源。及时地把这些资源纳入语文 综合性学习的视野，可以在培养学生语文实践能力的同时， 提高学生的社会参与意识、合作态度和社会化程度。 语文综合性学习是语文课程领域的一个新课题。其任何 一项学习活动的开展，不可能仅仅依靠某一种课程资源，但 同时也不能贪多求全，不要认为设计的课程资源越多越好， 而必须在一定的学习活动主题的指引下，根据当地资源的实 际情况，正确处理好各种资源之间的关系，合理配置，才能 真正促进资源的整合，提高资源利用率，为学生提供丰富多 彩的语文实践机会，促进综合性学习的开展。 （作者单位江苏兴化市大邹初级中学）