语文课中渗透德育教育姜淑娟

语文课中渗透德育教育 口前一小姜淑娟 语文课程标准中指出“在教学过程中，应使学生 受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想 教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养 成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值 观。作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德 育教育呢我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力 的同时，结合实际、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、生 命意识教育、品德教育等融入语文教学之中。 一、爱国主义教育 在我们的语文教材中有太多课文都充满了爱国热情，作 为教师我们应该激发学生读好文字，了解事实，从而能够珍 惜现在生活。例如，我在教美丽的草原我的家一文时， 我设计了多个环节让学生品读课文，通过想象感受草原的美 丽景色，从而激发学生对祖国大好河山的热爱，通过介绍课 文的背景，让学生了解时代背景，明白草原人民为什么如此 深情，如此热爱生活，从而激发学生珍惜现在的好生活。 二、珍爱友情的教育 在教生命的药方一文时，在一节课的时间里和同学 们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼 呢面面俱到的作法可能会顾此失彼吧，简约有效的教学设 计，让学生能在本堂课中有所得，便是我这堂课的教学中力 求达成的。这是一篇人文性较强的课文，因此，对于文章主 旨的解读，这份感悟孩子们是会有的，只是这份感悟因人而 议，多些或少些、深入些或肤浅些吧。通过对文本的细读， 把孩子们的这份感悟导向深入，我认为，课堂中，学生的思 维都能积极地被一次次唤醒，这样的阅读教学才能让孩子们 真正有所收获吧。在阅读中感悟到了友情的可贵。 三、渗透信任感教育 在人的素质中，责任感是极其重要的，它是一个人有所 作为，事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就 难以担负起时代、国家赋予的重任。而学校的教育又是占据 着极为重要的地位。而现实生活中有的学生出现了不负责任 的言行，作为教师，应该把学生的这种不良的言行扼杀在萌 芽状态里。如在学习地震中的父与子时，先引导学生理 解“无论到什么时候，我们总是会在一起”的意思一一表现 了作者父子之间的强大信任。进而启发学生，那在生活中， 我们需要不需要这种信赖吗要求学生联系自己的日常生 活谈谈自己的感受，使学生的责任认知与现实状况联系起 来，并逐步落实到行动上，培养起学生的信任感和信守承诺 的习惯，能有效地促进他们综合素质的全面提高，具有重大 的现实意义。 四、珍惜生活的教育 在教吃水不忘挖井人时，我引导学生感受当年的情 形，懂得如今生活的美好。让沐浴着太阳的光辉的孩子们， 当他们放声歌唱幸福的时■候，就会想起毛主席这位杰出的领 袖，就会想起他披肝沥胆、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。 他的一生为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他 是中国人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。 如今的孩子未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时 代，习这篇课文，要让他们了解这位为人民翻身解放，为人 民谋幸福的毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民 服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为，同时, 激发学生的珍惜现在生活的情感。 总之，人们还是比较注意在语文教学中贯串和兼顾一些 德育教育的，语文教学中的德育渗透，目前还是一个有争议 的命题，我们之所以把它详加论述，并不是要削弱语文教学 中的德育教育，更不是把它与德育教育对立起来，而完全是 为了更合理、更准确地处理和把握好语文教学与德育教育的 关系，更好地进行语文教学中的德育教育。但在具体操作方 法上，却与以往贯串的德育教育还是有区别，它更讲究艺术 性和语言的特殊功能，是一种“渗透式”的德育教育。