语法在高中英语教学现状探究以和采取策略

语法在高中英语教学现状探究以和采取策 略 摘要语法是语言的使用规则，是独立的词汇有机 会结合并赋予其意义，是传递信息达成交流的必要手段。在 英语课堂上，语法教学是一个必要且重要的组成部分。语法 教学在我国高中英语演着相当。耍的角色。传统的高中英语 语法教学方式以先规则冉练习为主，而对语法知识的检测和 巩固则大多通过判断性的选择题进行。这样的方式一定程度 上导致r费。低效的诺法教学现状教师教得费劲，学生学 得没劲。在新课程背景深入探讨语法教学的有效教学策略显 得尤为必要。 关键词高中英语语法；教学；策略 高中英语语法教学能采用的从学生的思维方式、学习需 要、情感特点、认知特点和学习的最终目标出发，帮助学生 明确学习语法的态度、培养学生自主学习语法的能力、优化 语法教学内容，激活语法教学课堂和使语法教学多渠道的具 体方式。通过对新形势下教师与学生在高中英语语法教学中 出现的问题，试图探索让语法教学更加有针对性的对策。 1高中英语语法教学现状 当前，随着高中英语新课程改革的不断深入，交际语 言教学思想已广为我国外语教学界接受，交际教学法也正 在全国大部分中学课堂里广泛地被使用。曾流行一时的语法 教学在现今以功能意念为主的英语教学活动中逐渐地淡化。 不少教师认为，在英语教学中，主要是培养学生的语言交 际能力，语法教学无关紧要。实际上，英语教学的交际化 并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。 1.1新老教师面对新教材时所出现的问题 新老教师面对新教材均有瓶颈。由于考试制度的牵制， 以及升学压力的负担，多数老教师长期使用传统方法教学, 思维已成定式。而与传统教材大相径庭的新教材打破了他们 原有的教学体系，让他们不知所措，无从下手，只好沿 用传统教法，违背了新教材编写的初衷。尽管他们功底扎 实，经验丰富，但最终导致学生课文理解囹囹吞枣，语 法知识支离破碎，学生的综合语言运用能力难以长进。而 部分任教不久的年轻教师由于经验和功底不足，难以应付 新教材。主要表现有不会运用交际教学模式，学生的语 言表达能力得不到及时的锻炼；语法功底不扎实，使用口 语和单词造句时，时常出现语法错误，无法准确流畅地进 行语法教学，从而导致学生不能及时地接受到准确的语法 信息。 1. 2交际法与语法教学的困惑 教师没有领会新课程的理念，不能正确处理好交际法 与语法教学的关系。部分教师采用传统的语法翻译法来进行 教学教师唱独角戏，学生被动地接受教师所传授的语 言点。这种方法不仅不能调动学生的学习积极性，而且还 不能锻炼学生的语言表达和灵活运用知识的能力。部分教师 采用交际教学法进行教学一一注重交际，但不集中解释、 操练学生所期待了解的语言点。这种方法导致许多不能理 解交际教学法后面的隐性知识，语法知识也难以融会贯通 并牢固掌握，语言的运用能力也就无法提高。主要表现为 英语阅读水平下降，写作、翻译中词法、句法错误多，不 妥之处更比比皆是。 由此可见，语法学习是语言学习中必不可少的环节。 语法在整个外语教学中的地位和作用问题，已经不是语法该 不该教的问题，而是教什么和怎么教的问题。 2高中英语语法教学的策略 为了更好地落实新课标，适应新高考的变化，教师必须 从以往那种把全部精力集中在语法讲解和死记硬背单词的 教学方法中走出来。语法教学除了沿用我过传统语法教学中 合理、有效地部分外，为了适应高考题型的变化，必须做出 调整改进和创新。 2. 1重视语境的交际策略 引导学生感受语法，重视语境的交际策略。过分地强调 交际能力势必影响综合运用英语语言能力的形成，但在新课 标下，与传统的重语法知识传授的教学方法相比，通过感受 语法，重视语境的交际策略教学的重点放在如何使学生在特 定的语言环境中，为实现特定的交际功能正确而又得体地运 用这些语言形式，发挥了独特的作用。 2. 2自主学习的认知策略 重构语法内容，确保学生自主学习的认知策略。顺应新 教材的变化，教师可以根据班级学生的实际情况重构语法内 容,在教授新课时采用“观察-发现-讨论-归纳-巩固-运 用单元常规教学模式，而在高三阶段的复习课中语法的复 习可采用“集中呈现-一对比分析-一专项梳理-一巩固运 用”的语法小结复习模式。利用认知策略，重构教材内容， 确保学生自主学习的实施。 2.3积极乐观的情感策略 培养自信，乐于学习语法的积极情感策略。在新课标下, 许多教材都增加了情感态度和文化意识模块，这对语言教师 提出了更高的要求。在语言教学中，教师不仅要面对语言、 语言学习者以及他们的认知和情感特点，还要考虑到语言学 习中的人际关系，语言学习和使用都是一种人际交往过程， 这种交往过程就是从自我走向他人的过程，所以语言教学与 情感密切相关。在语法教学中，教师应创设民主、和谐的轻 松气氛，营造良好的师生关系，降低学生恐惧与焦虑的学习 状态，使学生对英语语法产生兴趣，对英语学习有积极的情 感，保持英语学习的动力，为中学阶段学习打下良好的情感 与兴趣基础。 2.4融入语境的篇章策略 紧扣高考，强调融入语境的篇章策略。高考新题型对学 生掌握语言点提出了新的要求，它侧重考察了学生的语篇能 力、应用能力。语法点有较好的区分度，所以新题型对语法 难度的要求大大降低了，对学生能熟练和准确地应用语法的 要求提高了。在教学中，教师应该实实在在地抓好基础语法 知识的复习，坚持以学生为主体设计学习内容，教学设计要 有针对性，层次性及选择性，在教学实践中要不断总结经验, 吸取教训，有步骤地，环环相扣地将学法、考法指导到位， 这样，才能培养学生的综合语言运用能力，使新课程的目标 得以实现。 结语在高中英语语法教学中，增强语法意识，加强语 法教学尤为重要，教师要对语法教学的重要性和必要性有充 分正确的认识，在教学时应根据新课标新高考的要求帮助学 生明确学习语法的态度，善于疏导，积极引导，培养他们自 主学习语法的能力，并且创造良好的课堂氛围，把握好课堂 上语法讲解的量和度。在教学中坚持以学生为主体设计学习 内容和活动，教学设计要有针对性，层次性和选择性，在教 学实践中不断总结经验，吸取教训，有所突破，有所创新， 有所收获，有步骤地将学法、考法指导到位。这样，才能激 发学生的学习语法的兴趣，培养学生的综合语言运用能力， 使新课程的目标得以实现。 参考文献 [1] .代延景.英语语法教学策略浅谈】J].青海教育. [2] .邓忍.大学英语系统简化语法[M ].南昌江西 人民出版社. [3] . Celce-Murcia M, Dornyei Z Thurrell S. 1997. Direct approches in L2 instruction A turning point in communicative language teaching TESOL Quarterly. 31 141-152 [4] .黄兰.浅谈中学英语新教材中的语法教学[J]. 伊犁师范学院学报社会科学版.