语言学的应用发展

学号20115061122 20115061123 信淳阵豌孝总 英语教学法论文 学院外国语学院 专 业英 语 年级2011 级 姓名杨晓敏，石炸 论文题目语言学的应用发展 指导教师 崔淑丽 职称 教授 成 绩 2013年 12月19日 目录 一. 引言1 二. 英语语言学的概述和英语教学的概述1 三. 语言学在英语教学中的应用2 （一）语音学知识在英语教学中的应用2 （二）音系学知识在英语教学中的应用3 （三）构词学知识在英语教学中的应用3 （四）构句学知识在英语教学中的应用3 （五）语义学知识在英语教学中的应用3 四. 英语语言学的发展概述3 五. 英语语言学的发展4. （一）、英语语言学形成初期 4 （二）、现代英语语言学的发展5 六、结语 语言学的应用发展 摘要本文通过对英语语言学和英语教学的发展的历史的分析，重新认识英 语语言学在学生专业学习中的作用，并就语音学、音系学、构词学、构句学、语 义学、语用学等语言学的分支在英语教学中的运用进行了探讨，提出了语言学对 英语教学的启示。 关键字英语语言学；英语教学应用；启示；发展史 一. 引言 英语是一门语言类的学科，它包含了丰富的文化内涵和社会环境因素。学 生对语言的学习大多是通过间接的方式获取的，且语言习惯和行为的养成往往需 要一定的语言环境。而在我国大学及中小学的英语教学过程中，都普遍缺乏以 英语为母语的群体环境，学生学习英语只能够通过自己的模仿和实践，因此， 我们必须考虑如何才能在英语教学过程中使学生能高效、快速地发展学习使用英 语的能力。目前，对语言学方面的研究正迅猛发展着，很多研究成果对英语教学 起到了很大的帮助作用，将语言学的知识应用到英语教学中，以语言学的知识 指导英语教学实践，会使英语课堂教学更好地开展，大大提高课堂教学效率，使 英语教师教学的方法更加多样，使学生能够更好、更轻松地学习英语，教学效果 更加显著。 广义的语言学包涵每一语种的语言学。这里所探讨的是最为通用的语言一一 英语的语言学发展历程。传统上认为20世纪初瑞士学者索绪尔的普通语言学教 程的出版标志着现代语言学的诞生，但是这并不意味着在这之前就不存在人类 对语言学的研究。事实上，从语言产生之时起，人类对语言研究的兴趣就没有停 止过。英语语言学的研究可以追溯到17世纪初期。欧洲的文艺复兴运动发生在14 世纪至16世纪。这一欧洲历史进程中的伟大运动，以人文主义为思想核心，从意 大利开始，迅速扩展到整个欧洲。当然，和现代语言学研究相比较，语言学家们 只能把它称之为“传统语言学”。特别是由于它将语言研究过度拘泥于拉丁式的 语法研究框架之中，相对于现代语言学而言，又被称之为“传统语法学”。 二. 英语语言学的概述和英语教学的概述 语言是一种音义结合的符号系统，是人类社会重要的交流、思维工具和方 式，其存在和发展受社会的约束。语言符号中，形式与意义的结合是社会约定俗 成的 不同的语言是在不同的社会环境下，根据社会习惯的差别，按照各个社会 自身的意愿选择语音、语法等而形成的。不同的语言能够反映出不同的社会背景、 文化内涵和思维习惯。不同语言的人群进行交流，都必须从接纳对方的语言开始, 从该语言的社会背景、文化内涵等方面入手。语言学一般被定义为语言的科学或 对语言的科学研究，主要研究复杂的语言系统及其应用规律，且已经形成了一 套固定的原则与理论，语言学被认为是关于语言的语言。 人们通常将英语教学狭义地理解为英语课堂教学，但英语教学应当是广义 的，英语教学除了英语教师在课堂上向学生传授知识外，还包括与课堂教学有 关的其他方面。 英语作为一种语言，它具有线条性、任意性、可变性、双重性、系统性和民 族性的特点。英语教学应当注重营造交谈环境，语言学研究表明，人类的语言能 力是后天获得的。英语教学的目的是培养学生运用英语进行听、说、读、写的能 力，而结合人们语言能力的特点，要想取得良好的英语教育的效果，就应该创造 更多类似英语社会的小的语言环境。英语教学中应当注意文化引导和素质教育， 语言的形成不仅是一种社会文化的体现和凝聚，而且是社会文化发展和进步的 运行和表现工具。英语在当今社会已经是普遍运用的国际语言，它不仅涉及英语 语系的国家，而且综合了世界多元政治、经济、文化因素。因此，英语教师在英 语教学时，要注意对学生进行文化引导，运用英语这种工具，形成分析、解决问 题的独立视角和方式。另外，语言是各种科技发展交流引进的重要媒介，这就 要求我们所培养出的人才对语言具备较高的实际运用能力。因此，英语教师不仅 仅要在文化上引导学生，还要配合社会需求，进行素质教育，把主动权交给学生, 培养他们自主学习的能力、解决问题的能力和创新能力。 三. 语言学在英语教学中的应用 语言学有众多的分支学科，如语音学、音系学、构词学、构句学、语义学、 语用学等，将这些语言学学科的知识应用到英语教学中，有助于教师的教和学生 的学。 （一）语音学知识在英语教学中的应用 英语教师必须了解元音和辅音之间的根本区别在于，在元音发音的过程中， 从肺部呼出的气流在咽喉、鼻子或口腔里均不受任何形式的阻碍，而辅音发音时 则要受到不同形式的阻碍。通过引导学生感知元音和辅音发音时的不同，这样学 生在记忆这两类音时便会容易很多，英语教师运用语音学的知识便能够很好地解 释在元音与辅音的教学过程中的规则和现象。 （二）音系学知识在英语教学中的应用 利用同化原理给学生解释为什么相关单词以清、浊音结尾发音不同时，会极 大地激发学生的学习兴趣。例如，以清辅音结尾时，S读作/s/,而以浊音结尾时, S读作/z/。同化原理可以这样理解，相邻的两个音往往会带上另一个音的特点 或者两个音融合成一个新的音。如果前面的音是清音，S读作/s/,是浊音则读作 /z/,这就是同化现象。 （三）构词学知识在英语教学中的应用 学会对词素进行分析，掌握构词原理在英语词汇教学中有着十分重要的作 用，可以使枯燥的词汇记忆变成一项学生乐于做的事情。如，chopstickC筷子）， 筷子中国人的主要餐具，而在中国筷子主要是用竹子等材料砍削而成的，所以 筷子就成了 “砍削” （chop）的“棍子”（stick） o教师掌握尽可能多的构 词原理，便可以有效地促进学生的词汇习得。 （四）构句学知识在英语教学中的应用 在构句学原则参数理论关于名词及名词词组格授予的毗邻条件中，毗邻条 件规定格的授予者与格的接受者应该互相毗邻。如（1）Tom watches the movie happily. （2） Tom watcheshappily the movie. （3） Tom sings happily. 上 述的三句话涉及副词在句子中的位置，显而易见（1）、（3）是合乎语法的，而 （2）是不合乎语法的。在（2）句中，因为格的授予者“watch （es） ”和格的 接受者“the movie”之间插入了别的语言成分“happily”，并且英语是严格遵 守毗条件的，所以这就很好地解释了（2）句不合乎语法的原因。（