课程与教学论》自考试题(一)

课程与教学论自考试题（一） 一、单选题（一共30题，共60分） 1. 把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是（） A. 杜威 B. 洛克 C. 凯洛夫 D. 赫尔巴特 2. 泰勒原理”的实践基础是（） A. 活动分析 B. 解放兴趣 C. 八年研究 D. 泰主罗义 3. 提出最近发展区理论假设的是（） A. 赞科夫 B. 巴班斯基 C. 维果茨基 D. 列昂节夫 4. 确定学习者需要的过程本质上是（） A. 教师提供选择的过程 B. 家长提供选择的过程 C. 学习者自由选择的过程 D. 学校提供选择的过程 5. O是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学 的操作规范和步骤。 A. 教学过程 B. 教学原则 C. 教学方法 D. 教学设计 6. “精神助产术”的确立者是（） A. 苏格拉底 B. 亚里士多德 C. 柏拉图 D. 黑格尔 7. （）提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的过程原则。 A. 斯腾豪斯 B. 泰勒 C. 塔巴 D. 奥利沃 8. 副学习概念的提出者是（） A. 克伯屈 B. 杰克逊 C. 巴罗 D. 杜威 9. 被誉为现代课程理论的圣经”的著作是（） A. 课程 B. 课程编制 C. 课程与教学的基本原理 D. 怎样编制课程 10. 施瓦布主张，课程开发的基本方法应是（） A. 工作分析 B. 课程审议 C. 活动分析 D. 职业分析 11. 五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派，（）是其中之一。 A. 行为主义教学论 B. 人本主义教学论 C. 尝试教学论 D. 发展性教学论 12. 杜威实现课程与教学一体化的具体途径是（） A. 从做中学 B. 反省思维 C. 主动作业 D. 问题教学 13. 被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是（） A. 情境模式 B. 目标模式 C. 批判模式 D. 过程模式 14. （）的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。 A. 目标原则 B. 量力性原则 C. 过程原则 D. 思想性原则 15. 道尔顿制”的确立者是（） A. 巴班斯基 B. 布卢姆 C. 帕克赫斯特 D. 瓦根舍因 16. 范例教学的三个基本特性是（） A. 基本性、基础性、范例性 B. 基本性、全面性、范例性 C. 个体性、基础性、范例性 D. 全员性、基本性、范例性 17. 非指导性教学”的教育目的是使学生（） A. 一般发展 B. 自我实现 C. 全面发展 D. 情感发展 18. （）是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。 A. 教育目的 B. 教育目标 C. 课程与教学目标 D. 课时目标 19. 生成性目标取向追求的是（） A. 普遍主义 B. 唯科学主义 C. 实践理性 D. 解放理性 20. 是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者 的经验中选择课程要素的过程。 A. 课程编制 B. 课程开发 C. 课程实施 D. 课程选择 21. “学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是的观点。 A. 被动适应论 B. 主动适应论 C. 滞后论 D. 超越论 22. 课程组织的基本标准有连续性、顺序性和 A. 整合性 B. 逻辑性 C. 个别性 D. 超体性 23. 浪漫自然主义经验课程的代表人物是 A. 杜威 B. 卢梭 C. 斯宾塞 D. 夸美纽斯 24. 把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是 A. 古德莱德 B. 查特斯 C. 斯金纳 D. 杜威 25. 课程实施的忠实取向在本质上受支配。 A. 技术理性 B. 实践理性 C. 解放理性 D. 理论理性 26. 是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。 A. 形成性评价 B. 总结性评价 C. 诊断性评价 D. 内在评价 27. 把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是 A. 利维 B. 泰勒 C. 布卢姆 D. 莱斯 28. 下列各项中不属于建构主义教学模式。 A. 随机访问教学 B. 情境教学 C. 支架式教学 D. 问题教学 29. 在学科结构运动中诞生的一种新的课程形态是 A. 学术中心课程 B. 社会问题中心课程 C. 儿童活动中心课程 D. 人格中心课程 30. 在非指导性教学中，教师是作为存在的。 A. 先知者 B. 管理者 C. 促进者 D. 指导者 二、问答题一共7题，共60分 31. 教育目标分类学有哪些基本特征 32. 目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么 33. 简述程序教学的含义与教学设计的原则。 34. 倡导综合课程的基本依据是什么 35. 教学过程的本质表现在哪些方面 36. 论述共同解决问题型〃教学方法的含义、价值与实施条件。 37. 世界课程改革有哪些发展趋势据此应如何深化我国的课程改革