课题：17、《智取生辰纲》（施耐庵）

课题17、智取生辰纲（施耐庵） 课型教读课 知识与能力目标 1. 了解水浒的主要内容及作者的思想倾向。 2. 学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 过程与方法目标 3. 阅读理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 情感态度与价值观 4. 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提 高文学修养和审美能力。 教学重点 1. 通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 教学难点晁盖等人智取生辰纲的过程。 教学方法1.问题导读法2.妙点寻踪法 课 时两课时教具多媒体课件 教学过程 第一课时 学习要点了解作者及创作背景；整体感知、复述故事情节。 一、各具特色，异样导课 “不读水浒，不知天下之奇。”一金圣叹，从水浒传成书到现在，近700年来， 人们常说的一个成语“逼上梁山”，充分反映了另一个成语“官逼民反”的真理。今天要学习的 智取生辰纲，是主人公杨志被“逼”上梁山的前奏曲。 二、各显神通，个性授课 （一）作者简介 施耐庵（12961370）元末明初小说家，曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回 家，从事著述。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医 卜、星相，一切技术无不精通。尝取梁山泊故事，著成水浒一百二十回，文笔精工， 状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。水浒传也称水浒、忠义水浒传。 水浒传是明代长篇小说，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。 全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后， 写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。 （二）水浒传中的人物及绰号介绍。（多媒体出示，生积累。） （三）整体感知、复述故事情节 第一部分开端（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。 第二部分发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。 第三部分进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗喋”）白胜设计诱官军。 第四部分高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。 第五部分结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。 第六部分尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。 （三）提问课文选自水浒十六回，原题是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，编 者把标题改成“智取生辰纲”，你觉得改得合理吗请结合文本和名著来回答。 改得好 1. 突出一个智”字。纵观全文，一个“智”字统领全篇内容的枝枝节节。 2. 主角不是杨志，杨志在此不过是起衬托作用，所以略去。课文写杨志的机警意在突出吴 用的智慧，所以略去杨志事件，突出后半部内容。 3. 吴用位居四大天王之列，是组织的军师，宋江的大部分决策就是吴用襄助的，选文改得 好，旨在突出吴用的地位。 4. 这是起标题的艺术，因为标题力求简约、凝练、含蓄。 5. 中国人历来崇拜智慧，对智慧之人充满敬意。一个“取”，明言生辰纲成为英雄的囊中之 物，充满钦佩。 三、灵活调整做总结 小说以塑造人物形象为中心，通过初读课文，你可以谈一谈对人物的评价。 第二课时 学习要点阅读分析小说的人物形象；学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 一、各具特色，异样导课 上节课我们整体感知课文、复述了小说的故事情节。本节课我们将通过分析人物言行， 结合具体环境，把握人物的思想性格. 二、各显神通，个性授课 一思考并讨论问题本文课题为智取生辰纲，全文紧紧围绕一个“智”字展开，在文 中“智”主要表现在三个方面杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写。 思考 1晁盖、吴用等人劫取生辰纲用”智”主要体现在哪些方面 2杨志最终失陷生辰纲从而”贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢 3如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里 明确 1. 晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智”，他们使用的”智”体现在以下几方面 一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，暑热加上一路疲惫使杨志的随从几 乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首 要有利因素。 二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。 黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线, 使他们看不清松林内的真切情况。小说中只见松林里影着一个人”一句中的影着”足以说明 问题。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们将进入的”伏击圈。 三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且 利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈 日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早己怒忿在胸。虞侯、 老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人 再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入 运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。 四智用计谋。前面所有”智”的最终实现靠的就是”半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖 等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用 的计谋用到了家。杨志等人在”倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。 2. 杨志并非无”智。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的”押解官。 1 杨志在”人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落 得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不 愿活动。 2 即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。 3 杨志”催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来 保护生辰纲。 4 杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药 以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。 3. 杨志既不乏智，那么他的”智”最终输给晁盖等人的”智”的原因何在呢这一关键症结就在 杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿, 而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。 由此可见，杨志的智”败于晁盖、吴用的”智”下，有诸多的外在因素。 总之，通过”智”的”决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个 体形象和英雄群像的特征。 4、找出本文环境描写的句子并分析其作用. 烘托气氛，有助于刻画人物性格，推动故事情节的发展即 1 天热成为冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一； 2同时吴用他们也正是利用了天气炎热