课题：木兰从军

课题木兰从军 耕中出六 教材6366页课 新授课 上课 教子内谷型时间 学情分析 木兰从军这篇课文是根据北朝民歌木兰诗改写而成的。木兰的形象， 既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至 今仍然有积极的影响。 全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰木兰代父出征，征战沙场、重 试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然 纸上。 课文共五个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日 后成为“将军，，打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲 “年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映 了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样 的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆 了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多 的遐想空间。 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识新偏旁“病字头”，继续学习用 部首检字法查字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。想象木兰说服家人的情景， 培养学生的想象能力。 3、学习木兰为国为家分忧的品质。 教学重点联系课本上的两幅图来理解课文内容，识字写字。 教学难点学习木兰为国为家分忧的品质。 教具准备课件 问题设计一个人截然不同的两种身份，花木兰究竟是一个怎样的人你了解多 少，愿与大家分享一下吗 教学设计 第一课时 课时目标初步感知课文内容，识记字形。 教学过程 板块一、语言导入，揭题 1、同学们，在前面的课文中，我们曾学到过很多有名 的人物，今天我们还要来认识一位 看图认识他吗用一个词来形容的花木兰 那她呢（花木兰）你也用一个词来形容一下 的花木兰 2、一个人截然不同的两种身份，花木兰究竟是一个怎 样的人你了解多少，愿与大家分享一下吗 3、千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，她的 复备 1、同学们，有没有看过 电影花木兰，那你们 知道花木兰是谁吗 2、那谁能简单给大家介 绍一下花木兰，讲的 是一个什么故事呢 3、板书课题，齐读 4、解题 5、花木兰为什么女扮男 装去从军呢 二初读课文 1、自己小声轻读课文， 要求读准字音，不添字, 不漏字 2、出示一名字征兵 父亲年老多病女扮难 装胜利将士朝廷年 龄战袍渡燕山赫赫 （1）自由读 （2）你觉得这课中哪些 字的读音，我们要特别 注意 （3）教学2个多音字 a将读第一声时可组 哪些词读第四声又可 和哪些字交朋友 B燕读第一声时用法 很少，如“燕山”“燕国” 及表示人姓的时候用 到。读第四声很多，谁 来说说 （4）指名读，齐读生字 词 （5）教学生字字形 （6）齐读 3、这篇课文一共有几个 自然段 4、开火车读课文，师生 评议 5、默读课文，勾画出文 中不理解的字词 6、讨论交流 7、再读课文，把你认为 文中最难读懂的句子多 读几遍，直到读通读顺 为止。 三复习查字典 1、复习部首查字法 2、用同样的部首查字法 查“廷,,“康” “起,，三个 字，看谁查得又快又准。 形象还被搬上美国银幕，动画片花木兰轰动欧美。 4、今天就让我们一起学习12课，木兰从军（齐读） “木兰从军”的“从”是参加的意思，谁来说说木 兰从军的意思 我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从 军。那么花木兰怎么能去从军的呢花木兰为什么要参 加军队，当兵打仗呢现在让我们走进课文，了解花木 兰的传奇故事。 板块二、初读课文 1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏 字。 2、和小组的同学合作，轮读课文。 板块三、查初读效果 1、出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火 车读，齐读。 注意正音 2、出示词语卡片，轮读。 3、按课文顺序逐段指名读课文。 4、小组内交流，说说各自然段的大意。 板块四、学习生字 1、出示生字，认读，说说本课生字可以分为哪几类。 1、出示生字“名、父、示”，指名认读。 2、小组内交流学习生字。 3、指导写字，指明说说这些字该怎么记，在田字格里 怎么摆才好看。 父、示要居中安排。 名第二笔横撇的撇画较长，口要写的扁而宽。 4、生描红练习。 五、作业 1、读下面的词语将领中华燕子朝廷将军华山燕山朝 阳升起 2、读读写写生字词。 3、用部首检字法查字典病廷康起 4、正确、流利地朗读课文。 作业 1、完成习字册。 2、抄写书后词语三遍。 （一）指名读第2自然 段 1、第2自然段有几句话 2、默读课文，思考花 木兰为什么从军 3讨论交流，边讲边练 习朗读 4、花木兰是怎样说服家 人的呢 5、四人小组交流 6、指名说，师生评议 7、课文读到这儿，你们 觉得花木兰是个怎样的 人 8、指导朗读 9、练习背诵 （二）第3自然段 教后反思 课文语言精练，同时也留下一些值得学生想象的“空 白，，。教学时利用这些“空白”之处引导学生想象，既能 更深入地理解木兰的品质，又能培养学生的想象力和表 达能力。如在教学第二小节时，让学生想象、表演木兰 是如何说服自己的父亲、母亲、弟弟的，这个拓展性训 练让学生深入揣摩花木兰的心理活动，不仅可以感悟她 为国为家，敢于自我牺牲的可贵之处，而且有助于学生 主动阅读，把书读活，培养学生的想象能力和创造性的 阅读能力。 第二课时 教学目标 1、有感情地朗读全文，背诵第三节，体会花木兰的英 雄壮举,，知道花木兰是个尊老爱幼、热爱祖国、自强 自信的姑娘 2、继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，说说 花木兰是怎样说服家人的。 3、对木兰诗有初步印象。 问题设计边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军， 找出有关的句子，用自己喜欢的符号划下来 教学过程 板块一、揭示课题，检查生词 1、今天我们继续学习第12课一（学生齐读课题一一木 兰从军） 2、这些词语你能读准吗自己先试着读一读 父亲年老多病 （你的后鼻音读的真准，还有 谁来试试） 朝廷征兵 （读的时候，要注意这些后鼻音的 字，还有谁来读） 女扮男装赫赫战功 ① 指名两学生读，齐读 ② 真好，会读了。 那通过上节课的学习，你能结合课文，用上这样一个句 式 花木兰是。（出示）来说说你的学习收获吗 过渡是呀，（指着课题）花木兰是我国古代的一位女 英雄，她女扮男装，替父从军 （二）学习第二段（抓住“焦急万分”“说服”） 1、花木兰为什么会女扮男装去从军呢下面就让我们 再次走进课文，请同学们轻声读一读课文第二自然段， 边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的 句子，用自己喜欢的符号划下来，多读几遍。（生自由 读课文第二自然段。） 师边读