课题：梅岭三章（选二）年级班课时：1

课题梅岭三章（选二）年级班课时1 教学 目标 A类1.学习本诗的生字词. B类2.体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表 现力量。 C类3.学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。 预习 作业 个体学习方 案 学生阅读预习揭示，初步了解这组诗及其创作背景。参看注释 阅读小序和诗篇，理解词义、句意、小序和诗篇的大意。 教学板块 学生课堂练习单 有效生威 教学过程 一、 检查预习 1.出示字卡，指名学生朗读伏 旋 旌悬2.熟读这二首诗（抽上、中、下游学 生各一名朗读） 二、导入新课 一一展示陈毅同志的画像，简介作 者生平，介绍时代背景 1934年10月，红军开 始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持 斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下 从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚 持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命 斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天， 陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在 密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三 首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围 而去。今天，我们学习的梅岭二章便是陈毅同志 当时写的“绝命诗”。 ［说明］如有条件可用多媒体打出陈毅同志的画像， 该环节的目的一在激趣，二在让学生在了解背景的情 况下为学好本课做准备。 三、课文导读 （一）整体感知 1.朗读这二首诗 （教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情， 直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读）。 2.学 生齐读小序部分，边读边思考小序部分的作用是什 么 （提示“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们 这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代 了梅岭遇险的经过。“伤病伏丛莽间”指出处境的艰 难，“虑不得脱”讲情况的危急，“得诗”显出态度的 镇定自若。“小序”使我们更好地理解诗人的革命情 怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的 决心。有条件可配乐朗读，同时配以陈毅梅山被围的 画面。） 3.学生思考并分小组讨论这二首诗之 间有什么内在联系二首诗各着重写什么，表现了老 默写生字词 朗诵诗歌 了解时代背 景，更深入理解诗 歌内容 再次读诗歌 开始进入学 习 一辈无产阶级革命家怎样的革命精神 分小组讨论 给出的问题 （提示这二首诗，首章首句设问，总领全篇。然后 依时间顺序，从“面对当日”“展望未来”三个角度 回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想， 一气贯注。二章在思想内容上紧密联系，又有所侧重， 第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情 壮志；第二章表达对战友的勉励。） ［说明］该环节可教给学生概括的方法，锻炼学生的 概括能力。 （二）精读细研lo分析一一在朗读中穿插下列 问题 （1）解读第一章①指名朗读全诗。 ②学生分小组讨论这首诗的主要内容是什么，表现 了老一辈无产阶级革命家怎样的精神（提示 指名读诗歌 这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征 战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招 集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统 治者血战到底的革命精神。有似李清照乌江中“生 当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。） ③教师引入 李清照乌江诗，学生齐读。生当作人杰，死 亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。④提问 教师指导朗诵方 法 诗中哪些关键词语能体现这种精神（提示一 个“招”字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。 一个“斩”字，把百战将军、十万部属的断头之恨、 未竟之志，沉着痛快、笔力千钧地流露出来了。） ⑤提问诗中用了哪些修辞手法（提示诗中 “旗旗”借代部队；“阎罗”影射反动势力的头领； 首句设问，总领全篇。⑥学生小组讨论这首诗 写作上有什么特色）（提示首句用设问，总 领全篇。后两句生发奇特的想象。 学生跟读分析诗 歌思想内容 ⑦朗读指导要读出“生当作人杰，死亦为鬼雄” 的凛然正气。“意如何”、“艰难”、招”、“斩”要重 读，“斩”要读出痛快淋漓之感。 ⑧学生读全诗，背诵 ［说明］引入李清照的乌江旨在让学生由彼及此 地体会到课文中所表现的诗意，更容易理解到课文中 表达的诗人的感情。在其他几个问题的设置上注重训 练学生的阅读理解能力及对修辞方法的辨认能力和 理解能力。阅读环节的反复进行，可以使学生以读促 解，不仅体会到诗中蕴含的感情，而且能够品味到诗 歌的美感。 （2）解读第二章。 ①学生齐读 全诗。 ②学生思考并小组讨论这首诗的主要内 容是什么表现了作者怎样的精神（提示这 首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉 励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了 关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。）③ 思考诗中哪些关键词语能体现这种精神（提 示“头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典 故，表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚 定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、 欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民 族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出 将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。）④ 思考诗中用了怎样的修辞手法（提示诗中 用了借代的修辞手法，“烽烟”，古代边境有敌人入侵 时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。） ⑤学生齐读此诗，背诵。 总结诗歌主题思 想 ［说明］学习这一章时，学生已经初步有了学习第一 章的经验，教师可有意多给学生发挥的空间，以培养 学生的学习能力。 （四、课堂小结 这二首诗围绕“断头”构思， 扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、 现在、将来融为一体。二首诗有共同的诗题，既能各 自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。集中 表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产 主义理想的坚定信念。理解诗作二章在思想内容上的 侧重点，务必体会并理解诗作把现实、想象和理想结 合起来表达思想感情的方法。在写作上，作者把现实 与想象、联想完美结合，体现无产阶级革命家博大胸 襟，从“断头”今日追思战争发展“百战”之多；诗 人发挥奇特的想象，以瑰丽的色彩描写悲壮的场面， “旌旗十万斩阎罗”，表现与反动派血战到底的决心。 五、布置作业 1、写出下列画线词语在诗句中的意思和运用的修辞 方法。 （1）南国烽烟正十年 意思修辞 完成课堂练习 （2）血雨腥风应有涯意思修辞 2、阅读全诗回答问题。 这首诗从体裁上看，属于 ；从内容上看， 是。诗中押韵的字是。 3、背诵全诗。 ［板书设计］梅岭三章陈毅 第一章生死不渝、誓战到底 第二章关心国运、切盼解放 反思