过有目标的人生教案

过有目标的人生教案 教学内容分析 本节课选自我校七年级心理健康教育校本课程，属于学生自我意识的范 畴。本节课通过游戏和时光之旅的探索让学生认识到树立目标以及实现目标的重 要性，也为后续校本教材中人际关系、情绪情感以及学习三大板块课程的开展打 下良好的基础。 学情分析 本节课面对的是八年级的学生，八年级的学生正处于世界观、人生观、价值 观的形成时期，他们的自我意识得到发展，但由于社会经验不足，知识与阅历较 肤浅，自我的体验表现出动荡性和不稳定性，对自我的认识也往往容易出现偏激 或错误，对于人生目标的问题更是缺少思考。因此对学生进行目标教育，帮助他 们了解目标的重要性，引导其设置合理的目标，具有非常重要的现实意义。 教学目标 新课标要求教学目标是多元的，根据新课标的要求，结合教材，本着使学生 全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下 心理目标体会目标的重要性，认识到只有积极的正向的目标才会是我们前 进的动力，树立正确的目标观念。 能力与方法目标学生看到现实自我与理想自我的差距，了解如何做才能实 现理想的自我 教学重难点 教学重点学生认识树立目标的重要性以及了解什么样的目标是我们前进的 动力 教学难点探究实现目标的方法 教学方法 本节课主要采用活动加体验分享相结合的教学方法，每一个活动都让学生 参与探索，通过学生分享，促进学生间的合作与交流，充分体现学生在学习中的 主体地位。 教学过程 为了使学生学有所获，我将从以下6个环节来展开我的教学过程。 环节1热身游戏 总共进行两次游戏，第一次游戏要求全体学生左脚站立，不要动，右脚抬 起来，眼睛看着前方，就这样站着，让学生估算站立的时间。当大部分同学两脚 落地后，游戏结束。 接着进行第二次游戏，还是左脚站立，不要动，右脚抬起来，但是，现在要 求学生闭上眼睛站着，估算站立的时间。游戏进行完后， 教师提问1两次活动，哪次站立的更稳，时间更长 学生讨论、交流、回答。 教师追问两次活动为什么不一样呢 多名学生谈两次游戏中的不同感受，并讨论他们认为的原因。 教师根据学生回答进行总结第二次站立的时候，闭着眼睛，看不到前方， 就像在黑暗中摸索，没有参照物，没有目标，因此很快我们就坚持不住了。而第 一次的站立，我们挣着眼睛，可以看到前方，有目标，有参照物，因此我们能站 立的既稳又久。接下来就一起进入今天的主题寻找人生的目标 设计意图引出本课主题 环节2走近“目标” ppt材料呈现材料 一个心理学家做了这样一个实验他组织两组人，让他们分别向着10公里 以外的村子进发。 第一组的人既不知道村庄的名字，也不知道路程有多远，只告诉他们跟着 向导走就行了。刚走出两三公里，就开始有人叫苦；走到一半的时候，有人几乎 愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远；越往后，他们的情绪就越低落。 第二组的人不仅知道村子的名字、路程，而且公路旁每一公里都有一块里程 碑，人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的快乐。行进中他们用 歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就到达了目的地。 教师提问1你从中感悟到了什么 学生讨论、交流、回答 教师深度提问2是不是所有的目标都可以化作我们前进的动力。 多名学生谈论自己的看法并总结只有积极的正向的目标才会是我们前进的 动力 设计意图学生明确目标的意义，并且认识到只有积极、正向的目标才可以 化作我们前进的动力。 环节3确立目标 ppt诗作呈现理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想 是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。 学生齐读。 教师深度引导如果说人生是大海，我们是海上航行的船，那我们的目标、 理想就是那指路的灯塔，同学们你的目标在哪里，你的理想又是什么，让我们一 起穿越时空的隧道，寻找15年后的自己。 教师引导学生进行身体放松后，播放音频15年后的我 音频播放完毕后，教师提问15年后的你在哪里，是什么身份，是学生还 是已经工作了，你当时正在做什么，你对自己当时的生活满意吗 学生根据老师的提问，将刚才活动中看到的15年后自己的样子写下来。 接下来教师引导学生分享15年后的自己。 设计意图帮助学生探寻到潜意识中自己的目标 环节4思想转化，行动提升 教师引导要想十五年后的“我”能够实现，现在的“我”需要一步一个脚 印的走到十五年后的我，假如十五年后的我遇到现在的我，它又会对你说些什么， 要想十五年后的我能够实现，你还要做些什么让我们拿出纸和笔，以十五年后 的“我”的身份，给现在的自己写一封信。 设计意图学生看到现实我与理想我的差距，制定理想我的实施计划。 环节5播放童声歌曲蜗牛 歌曲的播放时间是学生的信写到大概一半的时候，童声版蜗牛的第一句歌 词是，我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞，让风吹干流过的泪和汗, 总有一天我有属于我的天。歌词励志的色彩恰恰融合了学生当时的情绪氛围。 设计意图塑造氛围，升华主题 环节6相信行动 教师引导学生伸出自己的右手，并放在自己左侧心脏的位置，并默默告诉自 己为了心中的那个目标，我能行，我可以，我相信自己。并以爱的掌声结束课 堂。 设计意图通过心理暗示，增加学生行动力，并结束课堂。