运用信息技术优化小学识字教学

运用信息技术优化小学识字教学 摘要随着多媒体技术与网络信息技术的迅猛发展，它逐渐走进 了小学语文课堂，拓宽了学小语文教学的渠道。应用信息技术，优化教学 过程、提高识字效率，是我们识字教学的最终目标。低年级识字教学的关 键是要激发学生的学习兴趣。从以往的教学经验来看，应用信息技术，是 小学识字教学改革的必由之路。识字教学要激发学生的学习兴趣，就必须 创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化静为动，化难为易、化 抽象为具体，多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。 关键词小学语文；识字教学；多媒体；运用 教师对多媒体的运用，一般采取计算机软件功能，把书本上的教学内 容以及相关的知识转化为数字、图片、视频、动漫、声音效果等信息，通 过对这些信息的整理，使之与教学内容相关联，这种方法合理地综合了教 育学、语言学等多门学科，对小学语文识字部分的教学很有效果。 一、看视频，入情境，激发学习兴趣 激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣正是多媒体辅 助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充 分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如小学语文秋天 是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播 放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声）, 将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天 白云图，让学生说出画了什么接着问“高高的蓝天上，飘着朵朵白云” 中的“飘”怎样写从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓 厚，印象深刻。又如为了让学生充分感受祖国语言文字的奥妙，我充分利 用多媒体课件，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，在教学中先出示 一组象形字，这组字采用由图到字，逐渐演变的动画形式，生动有趣的画 面使学生对汉字产生神秘感，接下来再演示几个学生在学前接触过的有代 表性的会意字、形声字。通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的 资料与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲 望，对学习汉字产生浓厚的兴趣。 二、运用多媒体，让孩子在游戏中长知识 在课堂教学中适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创 设愉悦的学习氛围，有效提高识字教学的质量。例如，①小猫钓鱼。画面 上一只小猫在钓鱼，水中鱼儿游来游去，每条鱼身上都有一个生字。钓上 一条鱼，指定一个学生认字。读对了，鱼会安然地进水桶，反之，鱼会溜 回水中。②打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。读对了，气 球就会爆炸，生字会掉下来，掉一个生字得10分，读对十个就是100分。 ③“摘苹果游戏”。画面上有一颗苹果树，树下有个篮子，每个苹果上面 都有生字，只有读准了上面的生字，苹果才会被摘到篮子里。这些游戏使 枯燥的学习变得有趣，课堂氛围也被充分地调动，让学生在游戏中学知识。 三、用多媒体提供感性教材，帮助学生理解字的“意” 识字教学是凭借事物来认识、理解记忆汉字，而对于低年级小学生来 说，往往理解和记忆在很大程度上与感性经验有直接的联系，仍然具有很 大程度的具体形象性。运用多媒体进行字的教学有着绝对的优势。如“前、 后、左、右”这四个字的教学，由于学生的年龄小，知识面窄，对这几个 字的意义难以理解。在这种情况下，借助多媒体来进行辨别。先映出一只 大熊猫，紧接着在大熊猫的后面映出一只大象。师问“大熊猫在大象的 什么位置大象在大熊猫的什么位置”生答“大熊猫在大象的前面。 大象在大熊猫的后面。”从而对前后的意义有初步的了解，在此基础上， 再变换大象与大熊猫的位置，让学生回答以上问题，从而使学生对前后的 意义有了正确的了解。然后，在屏幕上映出小羊和骆驼，用同样的方法帮 助学生理解左、右的意义。这样应用多媒体，给学生提供了感性材料，不 仅使学生了解了前后左右的意义，而且培养了学生的辨证思想。 四、充分利用远程教育资源、提高识字教学效率 网络可以跨越时空的限制，能够实现优秀教学资源的共享和及时更 新；网络可以缩小城乡学生之间的差距，能够实现师生间的交流与沟通； 利用远教资源会空前扩展师生的信息资源，可以直接访问各种资源库，获 得相关的素材和资料。通过远教资源，农村教师可以获得学科的相关信息， 为教学注入新鲜血液。远教资源可以生动直观地展示原来无法直接展示的 东西，摆脱了传统的，被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者 提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。如人教版小学语文一 年级上册雪地里的小画家一课，对“雪”字的教学，本人是这样教学 的，上课时并没有下雪，就利用视频教学让学生观察下雪的情景，理解“雪” 的意思及记住它的写法。又如，在教学一年级下册识字三，利用原有 的教学经验，加之这是一首描写大自然美景的对子歌，为了吸引学生，让 学生们有浓厚的兴趣，有非常活跃的课堂气氛，我采用了视频播放的方法， 把课文中的美景一一展示在学生面前，他们在画面欣赏中不知不觉掌握了 新的知识。简单的资源利用，将单纯的文字变成鲜明生动的画面，将复杂 的东西一下子简单化了，这让学生学得愉快，教师教得轻松，这种用直观 演示，动静结合的方法，让学生一下子就能熟悉并掌握课文内容和生字， 这正是远程教育资源的巧妙运用，将学生由听讲者引向主动参与，主动探 究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。从而提高了 识字教学效率。 总之，信息技术的优越性是显而易见的，运用得恰当、巧妙，可以将 教学内容化繁为简，化难为易，从而提高教学效率和质量。我们必须充分 认识其功能和特性，根据学生的认知规律和语文教学的特点，严格遵循其 使用原则，在语文课堂中适时地使用电教手段，化静为动、化远为近、化 难为易，让学生在欢乐中获得知识，在愉快中掌握本领，使语文课堂真正 成为孩子们学习的快乐天堂。 参考文献 [1] 陈洁.低年级识字教学“高耗低效”现象的原因分析及对策研究[J] . 上海教育，2007 （3）. [2] 苏立康.小学科教学论（语文）[M].北京科学出版社，2011. [3] 国家教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社.2001 [4] 教育部.基础教育课程改革纲要.2001颁发 [5] 陈丽如何让学生爱上课外阅读一新课程（小学）2010年10期