实习指导——幼儿园班级常规管理

幼儿园班级常规管理 （实习指导须知） 一、幼儿园班级常规建立的意义 案例活动前老师的设计精密、严谨，但在活动的过程中，出现了意外投影仪放不出来、录音机也没有声音，可以说是故障不断，作为执教的老师此时可以说是一阵忙乱，连听课的老师也起先争论纷纷，班级1的幼儿有孩子却起立说“老师你别焦急，越急越弄不好，别急，我们会等你的。”作为一名执教的老师，此时的内心即刻就得到了劝慰，待设备调整完毕，活动依旧正常有序地进行。在教学的过程中，同样发生了投影仪的故障，班级2幼儿们一个个地往前跑，特别兴奋，现场一片混乱，有的起先说话，有的上前摸投影仪，还有的起先乱窜，使整个会场及教学效果大打折扣，留有缺憾。 思索为什么同样的事务，面对不同的幼儿所反映的效果却迥然不同 幼儿园教化指导纲要的“组织与实施”中的“科学、合理地支配和组织一日生活”中明确指出“建立良好的常规，避开不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”常规，顾名思义就是指日常的规则。班级常规管理就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立肯定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、嬉戏活动等的顺当开展。常规无处不在，它是保障幼儿一日生活各环节顺当进行的基础和前提。因此，常规培育是教化过程中不行忽视的一个重要部分。 班级常规管理包括两个方面生活常规管理和教化教学常规管理。生活常规入园离园常规、盥洗活动常规、饮食活动常规、睡眠活动常规、卫生习惯常规、漫步常规等等;教化教学常规教学活动常规、嬉戏活动常规、班级环境管理常规等等。 二、 幼儿园班级的基本常规 幼儿园中普遍而且常常出现的常规，按一日活动的先后依次可以概括如下 1早晨按时入园，入园向老师问好，向家长说再见。 2把自己的物品放到规定的地方； 3按老师的要求“座位”，不随意乱坐； 4集体活动时听老师的指令行动； 5想发言时先举手，不随意动和讲话； 6集体活动时个人有特别要求（如大、小便、脱衣）必需不影响大家或取得老师的同意； 7爱惜各种活动材料、器具，活动结束后，按要求放好； 8自由活动不随意奔跑、打闹，能宁静自主活 动，并完成个人所需的小便、喝水、穿脱衣等。 9未经允许，不随意摆布桌面上的学具、用品以及老师的东西。（玩钢琴、电脑等） 10进餐前要洗手，大、小便后要洗手； 11宁静进餐，不挑食，不把饭菜撒在桌子上或地下； 12轻拿轻放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原处。 13宁静午睡，宁静起床； 14关切、帮助同伴，遇到问题向老师报告； 15离园时肯定要向老师道别；自己的物品勿忘带回。 三、常规建立的案例共享 1.卫生常规案例 ⑴餐前便后洗手常规，给孩子供应不断反复实践的机会。以洗手为例，有的幼儿看似听从指挥去洗手了，但到水管前只是湿了一下手，根本起不到清洗的作用，老师可以播放相关的录像，让孩子知道为什么要洗手，供应多种肥皂、洗手液等吸引孩子主动洗手，增加练习的机会。开展比比谁的小手最干净等评比活动，让幼儿养成自觉洗手的好习惯，为孩子供应练习的机会。 ⑵在培育孩子饭后漱口的常规时，幼儿奢侈水的现象很严峻，有的幼儿会接一杯子的开水，但用却是几口，老师就跟他们讲节约用水的重要性，知道水的用处很大，不能白白奢侈掉，老师还做了一个小试验给幼儿看，将水龙头只开一滴一滴的水，一节课下来，小挚友发觉水早已经满了，通过实践，让幼儿从节约很不起眼的几滴水起先，当幼儿水龙头没有关紧时，老师就刚好提示，逐步增加了幼儿遵守规则的自觉性，幼儿逐步养成了良好的常规习惯。 2. 自我服务常规 ⑴午餐后的生活常规，老师都要不停地提示孩子们抹桌子、搬椅子、漱口、擦嘴、上厕所、洗手、换拖鞋等。不但老师辛苦，孩子们也丢三落四。于是师幼就这个问题绽开了探讨。首先是探讨“午餐后有哪些工作”。孩子们你一言我一语，把应当做的事都说完整了。接着又绽开探讨“怎样完成，由谁监督”的问题。在老师的帮助下．孩子们提出了请部分同伴监督的方式。于是，老师设计了表格，将餐后要完成的工作内容和标记图案都画在上面，每天由56位幼儿分别担当餐厅部经理、鞋部经理、毛巾部经理等负责监督。幼儿未完成每一项任务可在表格的相应位置贴一个“”并由相关部门经理督促完成。全部幼儿轮番担当经理工作。在执行的过程中，我们看到幼儿都自觉遵守这一规定。 ⑵入睡和起床的穿衣常规，让幼儿思索午睡时脱衣服的依次，应当先脱上衣还是先脱裤子，脱下来的衣服应当怎么放更便利起床后的穿衣服，由于是幼儿熟识的事情，他们会纷纷出办法想方法，最终在孩子们探讨的基础上，大家一起约定应当先脱裤子，再脱上衣，尤其是冬天，脱完裤子后先坐到被窝里不会着凉，将脱下来的裤子叠好放在床边，再将脱下来的上衣叠好放在裤子上面，正好起床时坐在被窝里先穿上衣再穿裤子，这样有利于身体健康。孩子们商议好后，老师请实力强的孩子依据依次给大家示范，加强印象。幼儿参与制定规范，自己出的办法比老师提的看法更有影响，更简单遵守。 3.教学活动常规 ⑴家长参与管理，如我们开展主题活动“我身边的人”时。在自来水厂工作的家长帮助组织幼儿参观水厂，在武警支队的家长组织我们参观武警训练，我们还邀请当医生的家长到幼儿园与幼儿作现场互动。 ⑵利用幼儿喜爱的各种形式培育教学常规，如我们可以利用“儿歌法”，通过一首朗朗上口的小儿歌我是好宝宝，来告知和提示幼儿上课的要求“我是好宝宝，上课小手放得好，小小脚并并拢，小眼睛看老师，说话先举手，做个好宝宝。”。运用“音乐指令法”以音乐为信号，提示孩子怎样的音乐该做什么，让教室的氛围变得更亲切。运用“嬉戏法”，利用师幼互动的小嬉戏来提示孩子接收老师的信息。 4.班级环境管理常规 ⑴幼儿参与环境的管理，仅靠老师管理班级环境，会让老师们感到乏累不堪，幼儿也因为被动执行，常常发生破坏环境的行为，在环境的管理中老师不妨让幼儿参与班级环境的设置，为环境设置出谋划策。让幼儿可以选择自己喜爱的活动内容，可以选择自己喜爱的活动材料，可以选择自己喜爱的合作伙伴。例如在建构区设置中，针对应当收集哪些废旧物品，才有利于幼儿进行搭建等幼儿提出了很多看法，也帮助完成了很多环境布置。如，主动从家里带来了废纸盒、铁罐作为构建区的材料，带来布娃娃、玩具餐具作为娃娃家的材料，还用纸盒制作了“电视”、“冰箱”等“家电”装饰娃娃家。又如，我们特地设立植物角，由几个幼儿认养一盆植物，幼儿自愿组合，自行分工负责记录植物生长、浇水、除草等工作。 ⑵符号标记管理 班内孩子喜爱看图书，一有空他们就会往图书角跑。可由于他们的年龄小，还没有建立良好的阅读习惯，每次看完图书，那书架子总是一片狼藉。另外孩子们不爱惜图书的现象也屡屡发生。我们对班里的图书角进行了一个小小的改革。因为我们的孩子们在刚入园的时候已经学会了相识自己的学号。我就利用这个优势，在书架上按依次两个一组的贴上他们的学号，并告知他们两个学号在一起的小挚友就是“图书好挚友”，在整理图书的时候两个“图书好挚友”的书都要叠放在一起，看看哪些书叠得最整齐。每次在孩子们