追求高效课堂构建师生乐园

追求高效课堂构建师生乐园 姓 名孙万书 通讯地址兰州市城关区南山路小学 邮 编730000 联系电话13669315099 教育部颁布的课程标准（2011版）明确倡导任务型教学”，以培养学生综合运用能 力，这说明任务驱动教学是我国教学改革的一个走向。2011版课程标准还指出学生是学习 和发展的主体。教师应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息 的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师必须根据 学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲， 激发学生的主动意识和进取精神，引导学生自主学习，帮助掌握学习技巧，倡导自主、合作 和探究的学习方式。 2014年3月，我校开展“走进课堂、走进学生、走进教师问卷调查”活动，问卷调查所 反映的问题在于学校生源复杂，学生主动学习意识差，学生不会学习，课业负担重，学生不 会游戏，课堂教学效率不高；教师缺少激励手段和方法，日常课堂教学行为与新课程理念仍 相对脱节，或貌合神离，缺乏学习能力的指导等问题，经查阅文献资料和经验积累发现只 有构建基于课程标准理念的教学模式，才能引领教师切实转变课堂教学行为，才能转变学生 的学习行为，才能提高学生的综合学习能力和生存能力，而任务驱动则是将小学生从无意注 意转向有意注意，使学生宜学、想学、能学、会学、易学的催化剂，是学生提高学习效率、 教师提高教学效率的手脚架，基于此我校聚焦教师、学生、课堂，依托校本教研，以“使课 堂成为师生幸福成长的乐园”为主题，以’有效”为前提，以“高效”为目的，以市级规划 课题“小学任务驱动型高效课堂教学模式研究”为抓手，全面展开高效课堂构建活动颇有成 效。 一、明确内涵，确定方向 我们课题组通过调研、学习、研讨、座谈、查阅文献等方式，确立了开展小学任务驱动型高 效课堂教学模式研究活动，即运用“任务驱动”手段打造“学生主动、教师导动、多元互动” 的课堂，构建师生成长乐园。其实质是以学生为中心，以学生学习能力培养为目标，以学生 快乐幸福成长为根本。 二、理清思路，扎实推进 为保证任务驱动型高效课堂取得实效，学校搭建了 “备、教、听、说、评”的课堂教学一体化 平台和“教师、教研组、学校”教研网络，采取“五步一探”（即“一备二研三改四教五反 思”及一节探究课）组织措施，通过分学期安排引领课、示范课、探究课、竞赛课、汇报课 等方式，展开高效课堂教学探究活动。 （一）以“课标”为“纲”，以“教材”为“本”，高效备课 备课做到“五有”、“五备”即脑中有“标”，备课标；胸中有“本”，备教材；目中有“人”, 备学生；心中有“数”，备差异；手中有“法”，备教法。 1. 脑中有“标”，备课标。新课程标准是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会， 明确各学科各年级的教学目标、教学任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。 2. 胸中有“本”，备教材。深入钻研教材，通过感知教材一一理解教材一掌握教材的过程， 着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点， 做到内容、目标心中有数，合理安排。 3. 目中有“人”，备学生。备课要从学生实际出发，力求全面了解每个学生思想状况和兴 趣态度，了解每个学生已有的知识经验和技能水平，了解每个学生学习方法和习惯。 4. 心中有“数”，备差异。注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学 实效性。 5. 手中有“法”，备教法。备课时针对整堂课教学方法制定总体方案，完成预演过程，精 心设计教学方案。总体思路考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知 识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握，优选教学手段和教学法。 （二）以“五步一优化”为教学过程基本形态，预先设计 第一步，巧妙导入，激发兴趣。导入起点以学情为标准，集中围绕教学内容和重点，以 让学生尽快入境为导入设计的目标。 第二步，任务驱动，自主学习。依据教学目标设计具体、明确、适宜，具有启发性、层 次性、条理性、探究性，有一定思考价值和思维广度的任务。 第三步，任务驱动，合作探究。依据重难点设计合作任务，合作任务的落脚点放在引导 学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难有充分的估 计和对策。教案中突出呈现师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理, 重点体现教法和学法。 第四步，任务巩固，实践探究。依据教学内容精心设计适度、能真正起到巩固、深化作 用，并具有实效性、开放性、体验性的多样化实践任务。 第五步，课时小结，提升课堂。通过课时小结，完整梳理、汇总教学任务，形成课堂教 学的点睛之笔。因此，预先设计时，将板书设计作为整个教学活动的纲目，精心设计、精确 呈现，板书突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点和活动主线，做到巧妙、精炼、准 确、条理清晰，布局合理，形式生动，科学再现课堂教学内容逻辑。 一优化一-优化作业，拓展课堂。依据学生实际，精心设计具有针对性、层次性、选择性、 实践性和开放性的巩固性、比较性、归纳性、思考性、创造性和实践性等不同类型的作业， 将课堂进一步延伸拓展。 （三）以“五步三查三评”，规范课堂 任务驱动型高效课堂以任务驱动、学生主动、教师导动、多元互动为基本形态。依据“五步 一优化”备课规范，确立“五步三查三评”任务驱动型课堂教学框架。 第一步，巧妙导入，点燃课堂。导入环节是通过教师巧妙的“导”，激发学生的学习兴趣 和求知欲望，引向任务，点燃课堂。 第二步，任务驱动，自主学习。学生是课堂的主体，教师运用任务引导学生主动探究， 让学生在完成任务中总结方法、树立信心、寻找学习的快乐，教师进行引导和学法指导。在 此过程中，注重“一查”，即依据自主探究任务查学生自主学习情况，看收获，找存在的问题, 因材施教；“一评”，即充分激励学生，延伸兴趣点。 第三步，任务驱动，合作探究。依据备课预设和自主探究时的共性问题出示合作任务， 激发学生合作探究，培养学生的团队意识，增强学习自信心，落实重难点。教师进行思路引 导和学法指导。注重“二查”，即依据合作探究任务查阶段学习情况，展示汇报，总结方法; “二评价”，即学生相互激励，提升自信，继续探究。 第四步，任务驱动，实践探究。依据自主、合作、探究中存在的问题和课前预设出的相 关实践任务，巩固新知、拓展视野。注重“三查”，即依据实践任务查课时学习情况及课堂效 率；“三评价”，即个体、小组、全班共同评价，肯定课时表现。 第五步，课时小结，梳理知识。通过师生互动，课时小结，完整梳理、汇总学生在课堂 上所收获的教学任务，形成课堂教学的点睛之笔。 三、强化组织，制度保证 （一）集体制定学期教学计划 每学期第二周固定为“学习课标、研读教材”周，分学科教研组学习、研讨，整体把握 教材，明确学期任务，制定学期教学计划，确定学期高效课堂专题研究方向。 （二）集体确定单元教学目标 每周四下午两节课后为固定集体备课时间，各教研组组织教师集体备课，共同讨论确定 单元目标，采用三度备课方式，针对下周重点教学