送东阳马生序教学设计共三课时

漳州立人学校分层导学案（初中部） 授课者 补充与完善 课题24送东阳马生序第课时第 （年_月 日） ★日学习目标 熟读并背诵全文；学习积累常用文言词语。 ★二I重点与难忐 1、童点掌握对比的写作手法。 学习古人“勤且艰”的好学精神。 ★ I三侦■学方汩分层导学 ★ |四匕谋时安电 3 （二）基础知识的全面检测与过关（可至月另笠意权大矣也，.祝.芝手.用主冬爽 或另圣埃奇） 1. 介绍作者宋濂（131-1381）字景濂,号潜溪,浙江浦江人，明初著名散文家。 他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学「靛章兵「他是明朝主要的开国文臣。 修元史。朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。 他与刘基、高启为明初诗文三大家。 著有宋学士文集。 2. 体裁特点本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的 意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作 家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要 的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某 种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 3. 给加点字注音 嗜学（）力胸（）叱咄（）负箧.（）曳屣.（）辘裂（）烽然（）媵.人（） （三）重点，难点的精讲（玄煎辜臾,.二我不建担列.） 以小组为单位，勾画出重点字词，结合注释与工具书疏通文意。（老师参与各组讨 论，把握学生掌握情况） 1. 通假字 ① 四支僵劲不能动支通“肢”，肢体②同舍生皆被绮绣被通“披”，穿 着 ③日再食 食通“饲”，给饭吃 2. 古今异义 ①媵人持汤沃灌 汤热水 今义菜汤 ②走送之走跑今义行 走 ③尝趋百里 趋快步走 今义趋势 ④或遇其叱咄或 有时 今义或者 ⑤卒获有所闻 卒最终 今义士兵⑥以是人多以书假余 期 3. 词类活用腰白玉之环腰名词用为动词，腰挂 4. 一词多义 ①和久而乃和缓解、暖和言和而色夷谦和 假借今义假 ② 冠 ③ 患 勇冠三军 天下第一 又患无硕师名人与游 既加冠男子20岁成年 担忧无冻馁之患忧患 ④以 以衾拥覆 介词，用以是人多以书假余 介词, 把 以是人多以书假余 介词，因无从致书以观 连词, 来 ⑤之 录毕，走送之 代词，他无鲜肥滋味之享 助词, 的 5.重点句子翻译 ①同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。 跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上 系着白玉环。 ② 余则编袍敝衣处其间，暗无慕艳意。 我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们。 ③ 以中有足乐者，不知口体之表不若人也。 因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。 （四）重点，雎点的分层运用（甲琴烫毛冬.目尊卡便、兰芝笑至号的申岑率 去铉寿有药7苔春 鼠万布芭签） 1. 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度 和从师尊师的方式（言之成理即可） 2. 交流古人勤奋读书的事例。 囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻教子、韦编三绝、程门立雪 （五）分层作业的布置与培优补差（分层训薄、反城娇正，场优补差，旨在学生 见不南基有就*） ★大侦教学反足 初中分层导学案 第-3 -页