问题情境在数学课堂教学中重要性

问题情境在数学课堂教学中重要性 摘要根据新课标理念，教学中教师创设适当的“问 题情境，培养学生的提问能力具有重要作用。本文介绍了 问题情境在数学课堂教学中的重要性。 关键词高中数学；问题情境；重要性 爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要，所以 提问不是简单的教师提、学生答，而应该更多的引导学生相 互提问。下面笔者就在数学教学实践中如何设问有利于学生 自主学习，提高学习效率，谈一些问题情境在数学课堂教学 中的重要性。 一、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣 数学课程标准中指出数学教学要真正实现以学生 为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学 习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.心 理学家认为兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识 倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性、积极性 和创造性.在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一 般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容 和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进 行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育 学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快 的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力. 二、创设问题情境，培养学生的合作探究能力 当今社会的发展，需要人们具有独立精神，也需要人们 具有合作能力。我们的教学中应该努力创设合作式学习的情 境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建舞台。面对我 们中国的国情，我们尤其要培养学生的合作意识，团队精神。 但这种意识的培养，不是通过形式上的合作就能完成的。当 学生感到合作是一种需求，有的工作必须通过大家的合作才 能完成时，他的合作意识才能逐渐养成。这就需要我们的教 师创设问题情境，让学生主动合作。 皮亚杰的建构主义理论认为教学活动不是一种“授予 一吸收的简单过程.在课堂教学中，教师应成为学生学习 活动的促进者，而不是知识的授予者，这就要求教师创设合 适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭 建平台，让学生在“合作中学习新知识，在“探究中主 动建构知识，从而培养学生的思维能力、合作探究能力.通 过问题情境，切实让学生感到合作是一种学习的需要，探究 学习是获取新知的有效途径，逐渐养成学生的合作探究意识. 三、创设问题情境，培养学生的问题意识 所谓问题意识，指学生在一定的情境下，提出问题、质 疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态. 新课标把“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题” 作为评价学生能力的重要标准.心理学研究表明学生思维 活动是从问题开始的，在解决问题中得到发展.数学是一门 思维的科学，在学生的思维活动中，发现问题和解决问题是 学生思维活动的重要方面，所以培养学生的“问题意识， 对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才，具 有极为重要的意义，创设问题情境就是要将学生置于问题研 究的气氛中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题 和解决问题，以此来培养学生的问题意识. 四、创设问题情境，培养学生的创新意识 随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创 新能力是我们数学教师面临的重要课题.创新思维是人脑运 用与众不同的本质和规律，找出事物之间的新联系，形成新 结论，是对求知事物进行有创见的思索过程.教师教学中， 通过创设问题情境，调动每一位学生的参与意识，鼓励学生 发表不同的见解，可以引导学生提出具有挑战争性的新问 题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力. 人类有所发现、有所发明、有所创造的潜能，绝不是课 堂上讲解出来的。而是通过教师创设开放性的问题情境，引 导学生进入主动探求知识，使学生围绕某类主题调查搜索、 加工、处理应用相关信息，解决现实问题的过程中培养出来 的。数学课堂教学中，创设问题情境，给学生足够的空间， 能使学生在自主的解决问题的过程中，进行创新学习。 五、创设问题情境，提高学生的数学学习能力和应用能 力 在中学数学教学中，创设数学问题情境既能使学生从生 活中捕捉数学信息，又能用数学知识去解决身边的问题，提 高学生的数学学习能力和应用能力，体会数学来源于现实， 存在于现实，并且应用于现实。数学问题情境不等同于客观 情境，而是学生从客观现实中抽象、整理出来的数学知识及 其现实背景的总和。在中学数学教学中创设数学问题情境可 以有效地激发学生的求知欲。在问题提出和问题解决的过程 中，培养学生发散思维的能力以及质疑、反思、创新的精神。 因时、因地、因材施教，使学生、教师、课堂三位一体，使 “知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”有 机结合，实现由“双基向“四基的转变。真正实现人人 学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数 学上得到不同的发展，把数学建模、数学探究、数学文化渗 透在中学数学问题情境的创设中。 六、创设问题情境，培养学生使用数学思想方法解决问 题的能力 数学知识的面广量大，是无论如何也学不完的，而数学 思想方法只有几十种，如能掌握，则终生受用。数学课堂教 学中，不失时机的向学生渗透数学思想方法，进而用数学思 想方法解决问题，有利于学生的可持续发展。在数学教学中， 给学生创设问题情境，有助于学生实现原有认知结构对新知 识的同化和顺应，使原有认知结构得到补充和完善。只有在 问题情境中，才能激发起学生主动的将新旧知识发生相互联 系，相互比较，主动调动原有认知结构中能解决新问题的那 部分知识，并将其重组、建构，找到适应新的问题情境下解 决问题的数学思想方法，进而开展有效学习。 学生只有参与教学实践，参与问题探究，才能建立起自 己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才 能有所发现、有所创新。因此，在教学中，创设问题情境能 避免传统教学的一些弊端，培养学生的探索能力、实践能力。 （作者单位河南省内黄县第一中学）