问题教学在小学语文课堂教学中应用

问题教学在小学语文课堂教学中应用 任何新事物的发现，都要经过发现问题、研究问题、解决 问题这三个阶段。同理，学生在学习的过程中，要接受新知 识、发展新能力，也需要经过发现到解决问题的过程，这样 才能“知其然，并知其所以然”，也才能够真正地提升自身 的学习能力。尤其是对小学生而言，正处于成长期，对知识 的接收快，但是也容易因为不当的学习方式，而导致学习能 力无法得到发挥和提高。在素质教育观下，我们更强调学生 对知识的发现和探索过程，而不是一味地让学生接受现成的 知识。因此，培养学生的问题意识，增强学生解决问题的能 力，也就是小学教师在教学中必须要贯彻始终的教学目标。 在小学语文教育中，亦是如此。 一、提出问题，挖掘课文背后的意义 在课堂教学的过程中，每一个学生都应当以饱满的激情 和积极的态度，主动投入到学习中去。事实上，小学生处于 成长期，对新鲜事物有相当的好奇心，喜欢提问、喜欢探索。 教师应该抓住学生的这一特点，鼓励和引导学生大胆存疑、 设疑、质疑、问疑、解疑，让学生密切联系现实，学会带着 疑问看事物，学会思考事物的本质，进而能够为学生将来调 查了解问题，分析研究问题，解决问题奠定良好的基础，并 能够逐渐使学生养成探索、研究问题的习惯。 如在长城的教学中，教师可以根据文章的特殊性， 挖掘其所蕴含的文化和历史价值，让学生初步认识到万里长 城背后的丰富内涵。例如，教师可以向学生提出“历代王朝 修建万里长城的目的是什么 ”从历史的本质来了解长城 的历史。此外，教师还可以提出“为什么把长城形容成一条 卧着的中国龙从民族文化的角度去引导学生理解课文。 而学生通过这节课的学习，也会形成“打破沙锅问到底的 问题意识，会明白所有的事物背后都有更大的世界，只要探 索，就会有新的发现。 二、提出问题，引导学生进行发散思维 事实上，小学语文教材收录的许多文章都是相当具有启 发性的。教师在教学的过程中，如果能够充分地发挥文章的 作用，就可以让学生看到更多的问题，解决更多的疑问，获 取更多的知识。在素质教育观下，小学教育更注重学生能力 发展的教育，对学生的理解能力和想象力有更高的要求。而 传统的教育更多的是注重学生的记忆力，对学生的理解能力 很少关注，这也是应试教育带来的一大弊端。笔者认为，要 发挥学生的想象力，增强学生理解事物的能力，发散学生的 思维能力，可以通过课堂问题的提出来实现。 小学生的思维正处于不断成长、完善阶段，在这一阶段 的教育对学生的思维发展有着决定性的作用。因此，小学语 文教师，应该注意从思维的多面性来组织课堂教学，通过问 题来进行有效的引导。如在和时间赛跑的教学中，教师 为了发散学生思维，可以借题发挥，提出“请同学们说说 与时间有关的成语。让学生在发散思维中，获得更多的知 识，而且更系统。此外，为了活跃课堂氛围，教师还可以继 续提出“请同学们说说和时间赛跑的故事有哪些然后 教师可以举出“夸父追日”等神话。通过这个问题，让学生 对中国的童话故事有更多的了解，同时也能够发散学生的思 维，让学生走出课堂。 三、提出问题，让学生正确看待事物 让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是小学语 文教师在教学中要完成的教学目标。我们都知道，小学阶段 的教育，主要是为学生的成长奠定基础。学生这一阶段的心 理和思维，在很大程度上反映了其在未来的心理和思维状 况。因此，小学语文教师，需要在教学中教会学生正确地观 察事物，对事物形成正确的观点。 如在鹿和狼的故事的教学中，教师首先要让学生认 识到，自然界中万物相互制约和相互平衡的必要性和重要 性。这是本文教学的基本目标，但为了充分发挥课文的教学 意义，教师还需要制订更深入的教学目标。如提出“用课文 中的事例说说狼和鹿以及森林间是如何相互制约、相互联系 的为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相 互关系如果破坏了会怎样在学生顺利完成这些问题 的同时，也就对人与自然之间的关系有了正确的认识。在此 基础上，教师可以继续提出“你认为人和人的关系又是怎么 样的呢这一问题，主要是引导学生正确对待和处理人际 关系。 四、结语 总而言之，在小学语文教学的过程中，教师需要遵循教 育的基本规律和方法，以培养学生的问题意识，增强学生探 究性学习的能力，为学生营造一个发现问题、解决问题的良 好学习氛围。事实上，这也应该是小学语文课程教学的一个 重要目标。 （责编张亚莎）