阶段性收获总结报告【三篇】

写总结报告时应注意明确目的，突出重点，切不可面面俱到;要鼓舞人心，富有号召力。以 下是整理的阶段性收获总结报告，欢迎阅读 【篇一】阶段性收获总结报告 一、课题研究的过程 1、教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合 课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况确定“数学探究能力的培养”从三方面研究探 究性学习课堂教学研究，学生数学探究方法研究，中考数学探究试题研究。每个年级组分别研 究一个内容，七年级重要针对学生的探究方法，八年级研究课堂模式，九年级研究中考试题。 2、组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学理论著作、教育 教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有 反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流。 3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点， 把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反 思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动 有趣的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维， 学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。 4、课题研究公开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”模式展开， 以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，构建“自主探究、 合作交流”促进学生共同发展（看、听、说、动手操作、独立思考、合作交流等）新的教学模 式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。对课堂实验研究教师郭青菊主讲的利息知识知 多少，课堂实验研究教师刘春敏讲的三角形的中位线定理，课堂实验研究教师温聪敏 讲的统计图实验课，开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情 境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成 了浓厚的氛围。 每位教师带着饱满热情、全新理念上课，探索课堂教学新模式，在全组教师的参与下，实 验课教师充分引导学生独立思考、合作交流、主动探索，培养学生应用意识和解决问题能力； 初步形成对数学的整体性认识，加深理解相关的数学知识，获得一些研究问题的方法和经验。 活动提升了教师实施教学与研究教学的能力，推动了我校数学教学质量再上台阶。 5、每次课研活动后，教师带着反思听同仁点评，领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师 都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所 有的教师都感到一些迷惑，产生强烈的课题探究欲，上课的教师能根据点评有针对性的反思， 听课的老师在听与评中能产生有效的教学认识和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰 撞、在反思。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要 的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场； 要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲，培养学生自 主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培 训和锻炼，取得了突出的教研成绩。 二、成果的形成 1、课题组成员积极撰写课题研究课案、例案、论文、教学反思、经验总结。文章形成初稿 后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。 2、数学价值观的转变是这次课题研究的亮点。在教学实践过程中存在着某些矛盾；学生活 动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，时间却不允许，不能达到教学目标；对有些问题不 一定让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。经历一年多课题研究后，课题 组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为 方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。 3、本年度课题实验组开展数学课外活动，培养学生的实践能力，发展学生的创新精神，拓 展学生的学习领域。 三、学生成果 1、学生能积极主动地参与学习活动。 2、学生能通过独立思考获得解决问题的思路与方法。 3、学生能理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益。 4、学生能有效地解决问题，并能尝试从不同的角度去思考问题。 5、学生能反思自己学习过程的意识。 6、学生能使用数学语言有条理地表述自己的思维过程。 7、学生有学好数学的自信心，能够不回避所遇到的困难、问题。 8、学生乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法。 总之，在课题研究实验中，初步形成了适应学生发展的课堂教学模式“自主探究、合作交 流”已经成为学生的重要学习方式。课题研究是一个漫长而艰辛的历程，我们刚刚走完其中的 一程，但我们会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。 【篇二】阶段性收获总结报告 一、课题基本情况 在xx年6月我们数学组部分成员参加了市级立项课题“问题为串，练习为线”小学数学 课堂教学模式探究。为了真正探索出一套小学数学创新教学模式，在实施中认真学习创新教育 理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思 教学。 二、研究方法 1、文献考察及网上研讨结合法通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的 理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。 2、调查分析法通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完 成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。 3、资源归纳法在实验或调查中做好详细纪录，做好对照实验收集撰写论文时所要引用的 数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，当时就进行初步分析、归纳、整理。课题 负责人有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。 4、经验总结法坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成 阶段性小结。 三、立项以来所做的的工作 1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。 学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在 追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习相关教学理论，加强教师教 学理念的提升。 2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。 在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组 成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的方向 （1）以创设问题情景开展有效教学为主题。 （2）培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。 （3）培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。 （4）以学生有效学习，教师有效教学为主题。 （5）以探索有效教学模式或方式为主题。 （6）以促进教师专业发展或成长为主题。 （7）如何培养学生沟通能力与合作精神。 四、初步取得的成绩 1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法