阿长与山海经教案2

竞业园学校学导设计方案 姓名 课题 课型 时间 潘英 阿长与山海经 问题生成课 2015. 9. 21 导标 学目 1. 掌握文中骇人、掳掠、惶急、疮疤、诘问等字词，整体感知课文。 2. 阅读文章把握长妈妈的形象，学习通过人物描写与欲扬先抑的表现手法来塑造人物形象的方法。 3. 感悟作者对长妈妈的真切怀恋之情，学会感恩父母，感恩师长。 学导重 点方法 重难点分析 1. 准确把握阿长是一个怎样的人，学习通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。 2. 阅读文章，了解作者对阿长的感情变化，体会先抑后扬的表现手法。 问题 预设 1..整体感知文本虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说我实在不大佩服她。最 讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻 尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头， 就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字，挤得我没有余 地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 阅读选段，思考这段文字写了长妈妈的哪些事情除此之外，文章还写了长妈妈的什么事情从这些 事情中，可以看出长妈妈是一个怎样的人（结合目标2） 3. 本文结尾部分，鲁迅说“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的 姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵” 这段文字表现了 我”对长妈妈的敬意与怀念，那作者为什么还要写长妈妈的切切察察的毛病、摆成 大”字的睡相、令人厌烦的规矩这样写有什么作用（结合目标2） 4. 为什么“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来” “她确有伟大的神力。中神力”指代 什么表现了作者怎样的思想感情 5. 茫茫求学路，幽幽人生谷，那份浓浓的爱意，壮大着我们前行的力量，那在你的生活中，有没有像 阿长这样的给你留下深刻印象的普通人他（她）是怎样影响你的请简要写下来。（结合目标3） 过程 时控 学导内容设计 情境 创设 2 在百草园到三味书屋中有一位长妈妈，她给鲁迅讲过美女蛇的故事，给百草园增添一种神 秘色彩。其实，关于长妈妈还有很多有趣而令人感动的事情。 今天我们一起学习阿长与〈山海经＞，认识长妈妈 目标 咀嚼 3 默读导读单上的目标，初步感知知识、技能、情感三个方面的目标，结合重难点 和知识链接了解本节课的学习内容。在学习目标下面用直线勾画关键词，结合本目标 说说自己本节课的目标。 1. 掌握文中骇人、掳掠、惶急、疮疤、诘问”等字词，整体感知课文。 2. 阅读文章把握长妈妈的形象，学习通过人物描写与欲扬先抑的表现手法来塑造人物形象的方 法。 3.感悟作者对长妈妈的真切怀恋之情，学会感恩父母，感恩师长。 学导 自指 10 通过预习同学们发现了很多的问题，现在请大家再次阅读文本，看一看能不能发 现新的问题，并把新发现的问题补充在导读单的“我的问题栏处，同时思考预习时 导读单的问题能否解决，能解决的把题号划掉。 论导 讨指 8 教师对自主学习的过程进行简单的点评，如在自学过程中某组表现好。你的问题 也许是别人的收获，你的收获也许是别人的问题，集体的智慧是伟大的，下面我们就 在小组中交流一下，自学过程中有疑难的问题提出来，让小组同学帮你解决。解决不 了的问题记录下来，生成小组问题。 教师行为 1. 师小组内巡回指导，并参与个别小组的交流讨论。 2. 师就有代表性的疑问进行解答。 展讲 指导 12 每个小组讨论得都很积极热烈，相信都有了自己的收获，下面由学科长负责，请 各小组展示讨论结果 1. 要求讲出答案和方法。问题答案出处 2. 简洁，顺畅。 3. 其它组认真倾听，可以补充。 教师行为 1. 教师参与活动，鼓励学生。 2. 教师进行赏识性评价。 1班一组、四组、六组、九组 2班二组、三组、五组、八组 精讲点 拨 审题 答案 方法 拓展 5 一、明确一共写了七件事。 ①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼 节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买山海经 二、细读文本 1. 文章前两段介绍了 “长妈妈称呼的由来，从中可看出“长妈妈怎样的社会地位 地位低下，不被人重视 2. 作者写了阿长的哪些令我讨厌的生活习惯可看出长妈妈什么样的性格特点 切切察察的毛病摆成“大字的睡相 饶舌多事，粗俗、不拘小节 3. 长妈妈懂得哪些我”所不耐烦的规矩从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格 特点 1 元旦道恭喜、吃福橘 2 说人死了必须说老掉了 真诚和善良 4. 我为什么对长妈妈产生了 特别的敬意这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点 长毛的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了 特别的敬 意”。 无知、淳朴 5. 最让我”对她产生敬意的是什么事情 为“我”买回渴慕已久的山海经。 6. 当阿长问山海经是怎么一回事时，我是怎样想的表现了 我什么心理 她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 我对从她那里得到山海经不抱任何希望，只是说说而已。 7. 阿长把山海经买回时，我”有什么反应体现了怎样的心情 “我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而 对长妈妈产生了新的敬意。 打点 收获 3 教师行为 1. 教师指导整理，做点拨。 2. 请几位同学做课堂总结。 后恩 导反 竞业园学校学导设计方案 姓名 课题 课型 时间 潘英 阿长与山海经 问题解决课 2015. 9. 22 导标 学目 1. 掌握文中骇人、掳掠、惶急、疮疤、诘问等字词，整体感知课文。 2. 阅读文章把握长妈妈的形象，学习通过人物描写与欲扬先抑的表现手法来塑造人物形象的方法。 3. 感悟作者对长妈妈的真切怀恋之情，学会感恩父母，感恩师长。 学导重 点方法 重难点分析 1. 准确把握阿长是一个怎样的人，学习通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。 2. 阅读文章，了解作者对阿长的感情变化，体会先抑后扬的表现手法。 问题 预设 1在我的眼里，阿长是个怎样的人 2题目是“阿长与山海经，文中又写了另外几件事，这是否离题 3文中一共写了阿长几件事是如何安排详略的，为什么这样安排 4本文的记叙线索是什么 5文中运用了哪些表现手法来刻画阿长 过程 时控 学导内容设计 情境 创设 2 在百草园到三味书屋中有一位长妈妈，她