附4、石景山区中小学主题班会活动设计评价标准

附4、石景山区中小学主题班会活动设计评价标准 学校班级设计教师 班会题目 评价指标 评价要点 得分 设计理念 10 1.运用教育学、心理学、德育原理等相关理论进行班会设计， 体现以学生为本的可持续发展教育理念。 现状分析 10 2. 现状分析具体、透彻。 3. 班会主题依据学生实际问题和班级现状确立。 目标设置 10 4. 班会目标符合学生认知发展水平和需求。 5. 班会目标体现德育目标的要求。 6. 目标具体、层次分明，切实可行，具有可检测性。 班会准备 10 7. 师生共同参与准备。 8. 班会准备充分，能够体现师生共同成长。 班会过程 45 9.流程设计体现班会主题思想和目标达成路径，解决问题途 径清楚。 10.学生参与度高，注重学生的体验和感悟，体现主体性、 有效性和生成性。 11.媒体使用恰当，有助于目标的实现，有助于学生认知发 展。 12.围绕主题选择与利用资源，安排科学合理、准确恰当。 13.班会内容、形式、时间恰当。 后续活动 10 14.能够拓展、深化班会主题，与学生日常生活相结合，提 升学生道德素养。 表述技能 5 15.语言表达层次清楚、逻辑性强、简洁生动、有感染力。 评价建议 总分 评价人 附7班主任及心理健康教育教师教育情境问答评价标准 教育情境问答主要考察教师处理日常教育问题的能力。目的是引领大家从价 值和原理层面思考和解决问题。 评价指标有四个维度，评价要点如下 一实践智慧（35分）侧重于问题的解决一一“怎么办” 1. 系统科学选手的解决是一个整体方案，而不仅仅是某一个方法。有轻重 缓急的层次和结构性设计。 2. 具体有效选手给予的解决策略是具体方式，而不是笼统的方向。且所用 方式符合学生的年龄特点，有效性好。 3. 富有新意选手给出的解决方式有创意，巧妙。 二 专业理性（25分）侧重于问题的分析一一“为什么” 1. 思路清晰选手的分析在经验层面上思路清晰，有针对性，透彻。 2. 应用恰当选手在此基础上能够超越经验层面，明确指出支持分析的某 种理论且应用理论得当。 三 教育情怀（25分）侧重于对问题的整体把握一一“是什么” 1 .价值正确体现了正确的教育价值观且理念先进。 2.人文关怀能够以人为本，具备人文情怀。 四 综合表现（15分） 1. 语言表达清晰，条理性好。 2. 教师精神状态、仪容仪表。 3. 用时准确性。低于2分钟或超时不计入成绩。 附8微格主题班会实施评价标准 学校 班级 教师 班会题目 评价 项目 评价要点 符合程度 得 分 A B C D 目标 实施 （20 分） 1. 围绕班会展开活动，体现德育培养目标 要求。 2. 目标符合学生年龄特点，具有明确的层 次性，并具有可操作性和可检测性。 20-17 16-14 13-10 9-1 教师 基本 功 （35 分） 3. 围绕班会目标进行情境创设，引导学生 思考、探究、领悟。 4. 班会层次清楚，步步深入，做到明理、激 情、导行。 5. 注重对学生生活和现实的关注与行为引 导。 6. 教师指导具有科学性和有效性（体现教 师的教育机智）。 7. 教师精神状态、仪容仪表。 8. 教师表述技能。 35-30 29-25 24-20 19-1 学生 活动 体现 （20 分） 9. 学生参与的态度（感兴趣，参与积极主 动）。 10. 学生参与的广度（参与人数多，参与方 式多样，参与的时间适度）。 11. 学生参与的深度（能在思考的基础上发 表个人见解，能倾听、思考、分享、协作）。 20-17 16-14 13-10 9-1 班会 效果 （20 分） 12. 班会目标达成度与生成性。 13. 解决问题的有效性。 20-17 16-14 13-10 9-1 特色 加分 （5分） 14.班会的某一方面特色突出。 5 4-3 2-1 综合 评价 评价人总分 备注展示时间不低于13分钟，不高于16分钟。低于13分钟或超过16分钟不计入成绩。