韩笑盈让文言实词的复习落到实处

让文言实词的复习落到实处 高三语文必修五陈情表复习教学反思 高三二部 韩笑盈 高三语文一轮复习到必修五时已经接近尾声，“此情可待成追忆”这个专 题有两篇文言文，陈情表与项脊轩志，其中陈情表可谓是篇传诵至 今的至孝美文，宋代学者赵与时在宾退录中说“读诸葛孔明出师表而 不堕泪者，其人必不忠；读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝；读韩退 之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。”可见李密的这表达孝心的至性之 言从古到今打动了不少人。另外，这两个月的必修课文复习，使我对课本文言文 教学也有了颇多感悟。现在，我就以自己近期的一节教研课陈情表为例来反 思一下自己对现阶段的文言文复习的认识。 高考考纲对文言文的要求是这样的能读懂浅显的文言文，理解常见文言实 词、虚词、特殊句式在文中的意义和用法，能力上要求能理解，会分析，可以理 解并翻译文中的句子。因此在这节课的目标设计上很清晰地订为掌握文中的重点 实词，重点虚词及特殊句式，默写翻译重点句子。又因为本文是篇至孝美文，动 人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始 终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。 李密对祖母的乌鸟深情让我们有所感悟，也能有所行动，更能当作写亲情、孝心 的素材。再加上学生在平时的作文素材积累并不到位，写作文时无话可说，无例 可写，因此，一定让学生抓住课文中的话题事例进行积累。于是，在目标设定时, 计划着要让学生在素材积累方面得到提升。 自认为在过程中有几个亮点，是这样设计的 首先，在高三文言文的复习中，大家最容易忽视的是对实词的复习，因为它 琐碎，不容易掌握，耗时费力，事倍功半，因此当面对实词的时候大都草草带过。 可通过高三三个月以来的复习，让我很深刻地认识到，实词的复习是非常重要的 高考试题第9道选择题是实词考查，13题翻译时一定会体现实词，这些只是显 性的考查，除此之外，我们说成语是活生生的文言文，成语中的个别字是文言实 词，不知道字的意思很容易望文生义；诗歌鉴赏虽然考的是赏析但如果不理解意 思，也会感觉无从下手。另外，有一些现代汉语词汇的写法用法也是保留的文言 意思,例如，“折中”也可写成“折衷”，原因在于古代“衷”通成“中”，两 种写法是文言残留现象，如果搞不懂这些，学生很难理解，更谈不上灵活运用了。 基于以上认识，在这节课的设计中我特别注重实词的讲解。先是从2012-2014年 全国高考试卷中找到对关于陈情表中出现过的重要实词的考查题目 （12江西）民不胜其苦胜能够承受，禁得起 （12安徽）值母病笃笃严重 （13广东）陶潜就擢巡抚擢升迁 （14山东）其父见其志不可夺夺改变。 （14北京）愿有所记愿希望 列举这些的目的是想让学生明白课文复习的重要性高考考查的实词都是出自于 课本，平时认真积累课内实词，在做题的时候可以运用知识迁移法，例如在做 14年山东卷时我们可以想到“夺”在陈情表中学过“舅夺母志”，是“改 变”的意思。这样一来，学生自然地就能够重视后面设计的课内实词积累环节了。 之后，为了达到实词积累的目的，我设计了 “一词多义”的复习。其中有8 个词，让学生来分析它在不同句子中的意思。这8个实词都是我认真筛选复习中 的高频词汇。例如，“夙”这个字在文中出现多次，而“夙婴疾病”和“受命以 来，夙夜忧叹”的“夙”有什么不同先让学生用上黑板的形式写出来，然后讲 解时再联系现实生活中常用的词进行加深理解。比如，“夙愿”这个词，我们常 用，就是一向的愿望，“夙”和“夙婴疾病”中意思是一样的，常用成语“夙兴 夜寐” “夙”就是在早上的意思，和“夙夜忧叹” 一致，这样讲的目的在于告诉 学生，其实文言实词并非不可驾驭，只要在平时积累的现代汉语词汇和成语的时 候，多多联系并思考其中重点实词的意思，和我们文言文实词相结合，知识迁移 进行学习，把实词的复习落到实处，就会达到事半功倍的效果。在这8个实词讲 解之后，我又让学生自己查字典来积累“除臣洗马”的除字，然后自我展示积累 成果，大多数同学能说出它有授官、清除、除去的意思，说不全，记得慢。于是, 我给学生展示了一下联想记忆法“除”本义为“台阶”，又特指“宫殿上的台 阶”，“任命、授职”不正是在“宫殿上的台阶”下进行的吗 “台阶”要经常 打扫，故又引申出“清除、去掉”之义；“台阶”时间长了要修理，所以又有“修 整”之意。这样学生记起来，有兴趣，并且记忆深刻。希望这些可以调动学生兴 趣，教给其积累的方法。 对于虚词、句式，本节课不作为重点讲解只是把重点知识以提问的方式让学 生复习积累。 其次，我觉得这节课另一个很出彩的地方在最后一个环节“积累素材，写作 应用”。我是这样设计的 “根据陈情表所给材料写一段话（150字左右）,和专题寄语结合起来。 专题寄语宋代学者赵与时在宾退录中说“读诸葛孔明出师表 而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝；读韩 退之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。 材料李密曾任蜀国尚书郎。蜀亡后，晋武帝司马炎征召他为太子洗马，李 密以祖母体弱年老、无人奉养为理由，向武帝提出了辞不就职的请求。祖母去世 以后，他才出仕，历任尚书郎、汉中太守等职。陈情表叙述了他的不幸遭遇、 孤苦的情况和祖母对他的抚养，委婉曲折地陈述他屡次辞谢征召的原因，既表达 了对皇上的感激，又申述了自己终养祖母以尽孝道的决心，情真意切,感人肺附。” 这样设计的目的是训练学生从课本迁移到高考的能力。我们的学生底子弱， 思维性差，只有平时多积累成考试现成可用的文字他们在考试时才能写得出来。 8分钟左右的时间来写，之后展示他们的作品。提到其中一个同学是这样写的 李密泪书陈情表，让一片孝心诠释不变的真诚。羊有跪乳之情，鸦有反哺之 心。李密，当他“茕茕独立，形影相吊”时，他接受了祖母的抚爱；当祖母“日 薄西山，气息奄奄”时，他也毫无保留地付出了自己的一片拳拳孝心，即使面对 强权威势也能坚决回绝为官之诏，侍汤奉药，报养祖母。因为他明白曾经十余年 地接受盈盈抚爱，付出只在一瞬之间。当他展示自己的作品时，大家一齐鼓起掌 来，可见学生如果认真思考，语言水平还是能磨练提高的，这个环节收到了很好 的效果。 经过精心地准备与认真地讲解，这节课收到了不错的效果，重点突出，学生 不仅学会了知识，也学到了方法，可谓是“受之以鱼”且“授之以渔”。只是， 在课堂中有一些地方显示出了我的知识系统程度有所不足之处，例如，在讲解虚 词、特殊句式时如能随口举出一些在初高中阶段学生学过的课文中出现过的例 句，会让学生理解记忆更深刻。另外，本节课对板书设计上有些轻视，黑板上只 是简单地写下了这8个实词，反思之后感觉如果当初认真设计一下，系统地列出 实词，然后写出用法、积累的方法，会让学生感觉到思路更清晰。 未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这节课 后，让我更加清晰地认识到，在对新知识追求的过程中，必须不断完善知识结构， 不断增加知识储备，才能使自己在语文课堂上信手拈来，实现教学相长的目标。