青少年心理辅导总结(职业生涯规划)

青少年心理辅导总结（职业生涯规划） 青少年心理辅导总结 2014-02-24 人不轻狂枉少年。 即使是青少年时代已经远远逝去，我们依旧还能清晰地记起许多点滴往事，不像现在， 如果没有笔头记录，很多事情都记不住了。 青少年群体，即备受关注，又备受忽视。很容易迷茫，很容易痴狂。前几天爆出一则新 闻，14岁少年网吧刺死父亲，曾经屡遭父亲暴打不反抗。元宵节刚刚过去的2月18日晚 9点，湖南省娄底新化东盛网吧，一个14岁少年捅死了父亲。在亲友眼中，他是乖巧懂事 的好孩子；在老师眼中，他是个顽皮学生；而他的朋友多是江湖混混，他是朋友眼中的 “义气哥”。留守多年，孤独好强，屡遭家暴，爱上网，偶尔玩“杀人游戏”，是这个少 年的标签。再看看近日的另一则新闻，四川宜宾一名17岁职高少年因为不想上学，居然 PS恶搞“校长东莞嫖娼被抓”。 青少年，指满13周岁但不满20周岁的（从生理、心智的发展角度上讲），也就是少年 与青年相重合的阶段，处于儿童时期之后，成人之前，可以分为工个阶段。首先是，初中 阶段一一又称为“青春期”、“少年期”，11、12岁到14、15岁，这几年是个体身体发 展的一个加速期，身体各个方面都迅速发育并趋于成熟；其次是，高中阶段一一又称为 “青年初期”、或“青年中期”，从14、15岁到17、18岁。高中生经过前几个阶段的连 续发展，在生理发育上更加趋于成熟，智力方面也基本接近成人水平；第三个是大学低年 级阶段，年龄从17、18岁到19, 20岁。这个阶段与青年阶段衔接紧密，甚至互相重合， 他们的个性及其他心理品质方面表现出更加丰富和稳定的特征，往往令人觉得既幼稚又成 熟，单纯又世故等令人啼笑皆非的两面性。 我任教于一所中高职并举的院校，有中职四年制、中高职连读五年制和高职三年制，年 龄跨度在1424之间，刚好处于这个青少年、青年阶段。每次开学第一节课实际上是最难 上好的，尤其是那些无视老师、家长的管教，我行我素、得过且过的中专学生。前几天， 刚好给一群已经在校读了三年半的中高职连读学生上课，这第一节课，全部是他们自己讲 自己听，我一句话都插不进去。我简单讲了一个关于励志的小故事两个起点一致的学 生，二十年后却拥有完全不同生活档次，处于不同社会阶层的人生。结果被这些学生嗤之 以鼻，他们是这样说的 1. 有的人就适合当工人，有的人就适合当领导，爱干嘛干嘛去； 2. 那些爬得高的人，心眼儿太多，我就不稀罕这种人； 3. 我就想每天打打牌、怠怠工，一个月拿个2000-3000元，够吃够喝就行了；，，，， 每当看看这样的学生，觉得自己非常失败，因为我觉得不能帮助他们什么。 第二节课我带他们做了一个有关水煮工国的人物分析，让他们分析自己小组的同学 谁符合什么人物的性格，都有什么特点。总共分了 5组，他们的表现是 1. 第一组全在玩手机、聊天，只有一个同学按自己的理解写了答案； 2. 第二组完全跑题，聊到爱情去了； 3. 第三组是唯一有女孩子参与的小组，大家参与度较高，组长比较腼腆，但很认真地分 析了每个同学； 4. 第四组有个类似“大哥”的人物，很横，什么都不干，大家围着他小心翼翼的； 5. 第五组没有听清楚我的要求是分析每个同学，只分析了工个人，剩下的同学是随 便分析的。 总结时，我想这帮孩子虽然在校已经这么多年了，但是很明显文化程度很欠缺，总结语 言我就尽可能口语话，结果有个学生跳起来，说“这种总结的这么通俗的话，写在笔记 本上，让人怎么记录，怎么学习，像什么样啊 ”看来，不了解这帮孩子，就贸然给他们 上课，果然是毁了自己啊。 ，，，， 我认为，如果要对学生做深入的生涯辅导，必须是一对一进行的才能尽其所以然的去 做，集体进行生涯辅导可能适合那些领悟力比较强、自我发展要求比较高的学生，对于我 上述说的孩子，好像不太适合。 我举两个我的学生的实例。学生甲，女，高职生。她多次来找我，问我她应该从事什么 样的工作，是留在北京，还是回河南。 我可不能帮她做如此重要的决定。于是，我说我只能帮你打开一盏灯，让你自己看看 自己有什么东西，然后一起分析这些东西能做什么，最后你自己决定自己的前途。 我们开始了不同角度的聊天，从她的家庭、儿童时代、兴趣爱好、为人处事、世界观， 然后发现她是个很喜欢幻想的女孩儿，颇有绘画板报设计才能，从小学开始练习太极拳， 身体极棒。她乐于助人，为人真诚，朴实善良，很能吃苦，还有几分天真。学习虽然说不 上刻苦，但也不至于太差，中等偏上。因为家庭经济不太好，一直勤工俭学，不挑吃不挑 穿。特别尊重老师，对任何老师都是毕恭毕敬的。现在这样朴实的孩子，真的很少了。她 母亲希望她回河南，找个事业单位，踏踏实实呆着就行了。她自己倒是有很想闯一闯、奋 斗一下，看看自己能做到什么地步的想法。另外，她是个超级驴友，只要有空，背上行囊 就走。虽然大学未毕业，祖国的大好河山没少去，游历了不少。 通过这些分析，她越来越了解自己，在简历设计上也充分体现出自己的特色。但是，根 深蒂固的传统教育让她觉得，自己从小在普通的河南家庭长大，自己跟本地的孩子相比毫 无优势可言，一方面想找个事业单位，想着能安安稳稳就行了； 一方面想找个竞争性强的 企业，豁出去奋斗一把。该生的思想真是前后矛盾，不知所云啊。但是，北京的很多事业 单位在招聘时，大多要求本地生源。同学甲找了好几家北京的事业单位都因为不是本地生 源不予录取，一下子就被打击受挫了。 当她再次来找我时，显然又陷入了迷茫，不知自己何去何从了。她说扛到本月底，再 找不到合适的单位，我就回河南我让她安静下来，然后一起分析了我校推荐就业的单位 都有哪些，具备哪些特点，它们有哪些工作岗位。最终，我推荐她找汽车4S店的市场部 的工作。她一听就蒙了，问“市场部不就是搞推销吗”看来，知己知彼方能百战不 殆啊我跟她详细介绍了市场部和销售部工作的区别，她才有所了解。 而今，她已经在北京一家规模很大的汽车4S店的市场部工作了一段时间，颇受领导器 重，提前转正，还加了几次薪水，她都不敢相信。她的母亲从原来的坚决反对，到现在非 常认可，也经过了一段时间。她已经深深爱上了自己的工作，并且还课外报了北京大学的 专升木市场营销专业，力图更上一层楼。 另外还有一个学生的例子，是我早期参加教育事业接触的一名中专学生。那时候，学生 乙，一名16岁的男生，从走进教室第一眼，我就发现了他与众不同。他看上去比同龄的 孩子成熟，黄头发，好动，言行上很有社会小混混的感觉，但是眼神里流露出对一切事物 的好感和接纳。这种说法有点儿奇怪，事后的确证实了我的感觉。他写字字迹工整，还有 点儿秀气。小学四年级父母离异，法院判给了妈妈，但他跟爷爷一起生活。接着爷爷病故 了，他去找妈妈，妈妈已经再婚，他自己一个人就跑去找了爸爸，那时候刚上初一。初一 之前学习一直很好，但是初一之后，他就开始在爸爸、妈妈两家之间来回200公里的地方 折腾来去，终于初二因为跟班主任意见不和，又跟母亲大吵了一架，辍学了。从那时候 起，他就开始流浪，走哪儿就到哪儿打工，自己养活自己。直到来到我们学校念中专，他 希望一切重新开始。 这是个很美好的期待，希望重新开始，但是我太不了