顾晓鸣：家庭教育

顾晓鸣找准现代育人的核心位置 2009-10-24 101900 分类焦点关注家庭教育经典【收藏该博客】 找准现代育人的核心位置 推进现代育人的两次提速 文/顾晓鸣2009年10月 各位领导、各位校长、各位老师 大家下午好首先感谢昌吉市关工委、市教育局领导的邀请参加这样一 个非常重要的座谈会，特别是看到市委领导、市人大领导、市政府领导亲自出席 座谈会，让我很受鼓励，表明了市委、市人大、市政府对家庭教育工作的高度重 视。同时，聆听了市教育局主要领导亲自对下一阶段全市家庭教育工作进行了总 体部署和市八小等五家单位的典型发言，更加让我感受到在昌吉市开展和推动家 庭教育工作已经形成了良好氛围。我相信家庭教育这项工作一定能够成为推动现 代育人工作的突破口，成为造福昌吉人民的民生工程。 今天这个座谈会我非常愿意参加，因为选题很好。在从传统育人向现代 育人的伟大跨越中，首先需要我们找准现代育人的核心位置。大家知道，改革开 放30年来，我们的育人工作取得显著的成绩，学校、家庭和社会育人环境得到 极大改善。但在现实生活中，我们还要看到的是问题孩子越来越多，育人的恶性 事件不断升级，过去孩子出现问题是只杀掉孩子父母中的一个人，现在问题更加 严重，不仅出现了多起学生杀掉老师的恶性事件，还出现了多起一个孩子同时要 杀掉自己的双亲。这是为什么为什么育人恶性事件不断升级，为什么育人恶性 事件没有被有效扼制，需要引起我们高度重视和深刻反思。 我认为，这与我们长期在抓教育工作过程中，没有突破传统育人局限有 着直接的关系。在从传统育人向现代育人的伟大跨越过程中，需要我们首先认识 到两种育人的主要特征。传统育人的主要特征以单一的学校育人模式为主；现 代育人的主要特征以家庭教育作为育人主战场。从依靠上看，传统育人主要靠 的是拼老师、老师拼学生，把家庭教育作为附带的，仅仅是个补充，在有的地方 甚至连补充也没有；现代育人更强调依靠家长自身家庭教育素养的改善，学校与 家庭在育人上真正形成合力。从核心上看，传统育人只强调了学校德育工作的重 要性，认为育人主要是靠学校教育；现代育人在加强学校育人的同时，更加强调 找准育人的核心位置，这个核心位置不是在学校，而是在家庭、家长身上。这是 我们当前需要下力气解决的大问题，否则我们无法有效解决育人工作中出现的种 种问题。为此，在推进传统育人向现代育人伟大跨越中，需要我们树立以下五大 观 一是科学观。长期以来，发展教育存在严重片面的价值观，单一的学校 育人已经无法解决我们所面临的问题。特别是贯彻科学发展观，迫切需要解决的 瓶颈问题是终止单一学校育人的模式，形成学校教育、家庭教育和社区教育并 举并重的格局，这应该成为贯彻教育科学发展观的具体体现，这也是最为重要的 基础性工作，如果连这个基础都保证不了，育人工作一定是片面的，甚至是可怕 的。 二是民生观。有人认为，中国90的家长没有把孩子教育好，70左右 的家长没有因为教育孩子而感到生活是快乐的不良的家庭教育甚至成为影 响孩子健康成长的主要原因。由于受不良的应试教育、不当的学校教育和家庭教 育的影响，全国每年“生产出” 200多万的孩子成为问题严重的“问题生”，这 其中大约有10左右的孩子选择了自杀结束自己的宝贵生命，已经成为影响和 制约社会和谐、家庭和谐、学校和谐的因素之一。因此，我们可以说关注家庭教 育就是关注民生，大面积普及家庭教育科学知识就是提升家庭的幸福指数。这就 需要我们承担起这样的社会责任，把先进的、可操作性的、实用性的、专业的现 代家庭教育科学知识转化成广大家长的育人智慧和方法，这是当前关注民生需要 解决的重大问题之一。 三是质量观。孩子成长的关键是什么这是我们长期没有认真研究和遵 循的教育规律之一，而且是人为忽视的教育规律之一。当学校教育中的班级授课 制超出它所能够承载的“度”时，学校教育教学质量不仅不能够大面积有效地提 升，而且造成育人恶性事件频发就是必然的。我认为，家庭教育是提升教育教学 质量的有效途径之一，而且这种有效性越来越重要，越来越可靠。首先，我们来 看看孩子成长关键是依靠什么究竟是什么因素促使一些孩子会成为英才美 国哈佛大学著名的心理学家戴维斯曾对近千名成功人士和失败者进行跟踪研究， 他的调查和研究表明人生成功与失败都直接与家庭教育相关，与父母的影响直 接相关。因为，家庭是教育孩子最重要的场所，父母是教育孩子的最好老师，他 们对孩子的成长起着决定性作用。所以，只有广大父母掌握了科学的家庭教子方 法，孩子才能得到健康、快乐成长。其次，家长自身的家庭教育素养与孩子在校 的表现直接相关，这也是我们长期忽视的教育规律之一。北京对680名初中、小 学生按家长的家庭教育水平好、中、差划分进行调查，结果表明家庭教育水平 很好的，其孩子在校表现优等生的占95,基本没有后进生；而教育水平不当 的家庭，其孩子在校为后进生的却高达85,几乎没有优等生。这项调查告诉 我们，如果把不当的家庭教育提高到一般水平，则后进生就会相应减少五倍左右; 如果我们把一般的家庭教育再提高到较好水平的家庭教育，则优等生就要增加三 倍左右。大量的实事表明，在学校教育大体相同的条件下，大面积改善家长自身 的家庭教育素养是提升学校教育教学质量的有效渠道。 四是效益观。当前学校老师承担着沉重的育人负担，有时甚至是处于负 效状态之中，已经成为严重影响学校教育教学的质量全面提升的主要原因之一。 原因就是长期以来我们没有找准育人的核心位置，过份依赖于传统的、单一的学 校育人模式。解决问题的唯一途径就是必须攻克家庭教育这一现代育人的主战 场，通过大面积普及家庭教育科学知识，大面积改善家长自身的家庭教育素养， 让更多的家长能够承担起科学育人的责任，只有这样，才能从真正意义上促进学 校育人与家庭育人的形成合力，才能把广大老师从沉重的育人负担中解放出来， 教育的效益才能达到良性循环。 五是政绩观。当我们找准现代育人的核心位置时，就会有效地避免育人 恶性事件发生在我们身边，让教育“不死人”，最大限度地避免“问题学生”的 出现，这应该成为当前教育上确立的政绩观之一，这也是人民群众迫切需要我们 解决的问题之一。特别是我在推进区域家庭教育现代化过程中，由于解决了大面 积普及家庭教育科学知识这个难题，家庭育人环境得到大面积改善，有效地避免 了育人恶性事件频发的问题。我认为，让教育“不死人”就是教育上最大的政绩。 我们如何在现代育人过程中，找准育人的核心位置在我倡导并亲自践 行区域家庭教育现代化项目的过程中，通过推进“两次现代育人提速”，较好地 解决了这一问题。“现代育人第一次提速”的具体方法一是在教育宏观管理上 确立学校教育与家庭教育并举并重的格局，设立家庭教育指导中心，统筹家庭教 育管理、指导与评估；二是取消传统的“家长委员会”，取而代之是成立学校、 年级、班级、社区四级联动的“家庭教育指导委员会”，并以班级家庭教育指导 委员会作为主要突破口，在班主任老师的指导下，大面积建立起家长自己的家庭 教育组织，最大限度地把家庭教育还原到广大家庭中，切实解决广大家长自身的 家庭教育素养，切实改善家庭育人环境；三