非英语专业基础英语多元评价体系对学生的反拨效应——基于高职院校的实证研究

非英语专业基础英语多元评价体系对学 生的反拨效应一一基于高职院校的实证 研究 王丽 天津青年职业学院 摘要 当前，高职高专公共英语评价存在着很多问题如评价内容较为片面，评价方式 比较单一等等。这样的评价方式不利于学生发挥自主创造性，也与社会与职场的 需求较为脱节。本校根据当前社会需求，结合学生的实际，经过实践，构建了高 职非英语专业基础英语多元评价体系，并进行了初步实践。通过研究，证明了该 体系对高职高专非英语专业学生的基础英语学习具有正向反拨作用。 关键词 高职高专; 英语;多元评价; 反拨效应; 作者简介王丽（1983-），女，天津市人，天津青年职业学院讲师，硕士研究 生。主要研究方向为英语教学。 收稿日期2017-05-26 Backwash Effect of Plural uation System of Non-English-major Basic English on Studentsempirical research based on higher vocational colleges WANG Li Tianjin Youth Professional College; Abstract Currently, the public English uation of higher vocational colleges has many problems, like one-sided uation content, single uation , and etc. Such uation is not helpful to develop the independent creativity of students, and also it is disjointed from the social and work needs. Our school, based on the current social demands, and in combination with the actual conditions of students, has built the plural uation system of non-Englishmajor basic English through practice, and also conducted preliminary practice. Through research, it is discovered that such system has positive backwash effect on the learning of Basic English of non-Englishmajor students. Keyword Higher vocational colleges; English; plural uation system; and backwash effect; Received 2017-05-26 、引言 高职公共英语教学的目标是以依据职业的需求，培养学生的各项能力，目的是 提升学生的综合素质。对于评价方式的改革却一直处于瓶颈。一方面，在评价模 式上，多数院校仍旧主要采取在每学期末进行闭卷笔试的模式。虽然期末总评成 绩中，平时成绩占有一定的比重，但是其中包含的内容多为学生出勤、课堂表 现、作业完成情况等，评价内容和标准随意性较强。另一方面，在评价内容上， 多数院校仍旧采用选择、判断、完形填空、阅读理解等传统的考试题型，这很容 易造成考试内容与社会的实际需要脱节。同时，评价内容对于学生的自主创造性 要求较低，因此不利于学生这方面能力的发挥。 “教、学、考”这三个环节在语言教学的过程中是相辅相成的。如何在高职公共 英语的评价过程中体现交际性和应用性，使测试真正达到提升学生英语能力和 创新能力的目的，是我们需要思考的问题。笔者所在院校根据当前社会需求，结 合学生的实际，在实践的基础上构建了高职非英语专业基础英语多元评价体系 （以下简称多元评价体系）。该体系以学期为单位，将学生的学期总评成绩分为 形成性测试和终结性测试两部分，各占50分值。终结性测试采用传统的闭卷笔 试模式，题型为单项选择，阅读理解，翻译句子，旨在测试学生对于本学期知 识的掌握程度以及学生的阅读及翻译能力。形成性测试，分布在一个学期中的各 个阶段，具体安排如下 测试项目 测 口语测试 口语 写作测试 写n 英语综合能力展示 小 如上表所示，形成性测试包含口语测试、写作测试、英语综合能力展示几个部分， 分别占有10, 10, 20 （此外出勤占有10的成绩）。其中，口语测试以单元 为单位进行，形式为学生分组，以本单元所学话题为基础，自编对话进行表演， 并拍摄视频上交。写作测试分阶段进行，在课上循序渐进地介绍英文写作的方法, 由浅入深让学生了解英文写作的规律。在每次课后布置相应的练习，并以写作档 案袋的形式保留学生所有的作业，期末时，根据学生作业完成的情况和取得的 进步给出成绩。英语综合能力展示则侧重考察学生对于英语的综合运用，采取的 形式是让学生以小组为单位，进行英文经典戏剧表演，影视片段模仿配音，英 文朗诵演讲等。 经过三个学期的学期，本体系可否将学生的应试过程变为学习的过程，即其反 拨效应究竟如何呢 二、实证研究 （一）研究问题及对象 反拨效应，通常是考试对于教师和学生，以及其授课和学习产生的影响。本研究 着重侧重多元评价体系对于学生的学习态度、学习过程、学习结果的影响，以及 对于不同水平的学生的反拨作用是否相同。 本研究选取了我校5个系中的8个专业。在每个专业中随机抽出两个自然班，分 别作为实验组和对照组。其中实验组的学生在基础英语学习阶段使用多元评价体 系进行测评，而对照组的学生则以传统方式测评。参与本次研究的4位教师每人 分别担任两个实验组和两个对照组班级的课程，从2014级新生入学直至三个学 期的基础英语课程结束。此外，也根据高考成绩将学生分为高分组（高考成绩 120及以上者）、低分组（高考成绩70及以下者）和均分组（高考成绩70-120 之间者）。 （-）研究工具 本研究采用的调查工具主要有以下几种1.课堂观察;2.问卷调查;3.访谈。观察 课程为我校实用英语课程。该课程属于公共基础课，开设时间为大一两个学期和 大二的第一学期，共三个学期。课堂观察的内容为学生的出勤、课上的精神状态、 对于课堂任务的投入程度与完成质量。调查问卷共分两部分（1）个人概况，如 性别，年龄，专业等。（2）学习情况。该部分包含54个问题，分为3种题型，即 单选，多选和四级选项题型。其中四级选项题型中，4分为这种情境几乎完全符 合我的个人情况”，1分为这种情境几乎完全不适合我的个人情况。（具体题目 设计见表2）。而访谈是为补充和具体化问卷中的题目而设计。 表2问卷设计 下载原表 对象 类别 参与者 学生的态度 考试