预设及生成两手抓营造数学高效课堂

预设及生成两手抓营造数学高效课堂 摘要在新课程改革背景下，初中数学课堂大力提倡学生 在整个课堂中的主体地位，追求有效的初中数学教学效果。 关于如何从根本上来提升初中数学高效课堂，成为当前学术 界探讨的重要课题。本文主要论述了预设与生成的关系，并 且将两者有机结合起来，来营造数学高效课堂。 关键词预设与生成；初中数学 一、做好数学课前预设，为课堂生成做准备 新的课程强调的是数学教学中的生成性，这实际上要求 课前预设一定要做到位，也就是突出以人为本，通过学来定 教，关心每一位学生的发展。 首先，教师要从学生学习能力出发。教师在进行数学课 前预设的时候，要坚持从学生学习能力出发。从学生已经掌 握的知识出发，确定学生学习的新起点；从学生已经掌握的 生活经验出发，进而有效激发学生的数学学习兴趣；从学生 新知识与旧知识的有机联合点出发，然后再切入新的知识 点。初中数学老师要在预设中渗透进创新的精神与数学学习 智慧，对初中数学教材进行有机的组合，选择相关的内容来 对教材进行二次加工，将教材中的知识点进行有效的激活， 形成具有个性化的教材。 其次，将数学教学目标进一步的细化，教学时间有一定 的弹性。初中数学目标的设定，一定要对相应的教学模块进 行细化，每一个教学板块要达到的目标进行细化。在初中数 学教学的过程中，教师应该从学生的学习情况出发对教学目 标加以适当的调整，做到与学生实际相符合。因为初中数学 学习过程是开放性与研究性，每一个环节是很难预料的，因 此，在设计教学预案的时候，在时间的安排上要留有一定的 余地，在教学课堂上按照学生的表现，来进行适当的调控， 给学生留下研究的充足时间。 最后，以学生为中心来设计课堂问题。教师要能经常融 入到学生实际中，掌握学生学习情况，按照对学生的掌握的 情况就应该设定课堂中应该提出怎样的问题，或者是学生对 提出的问题如何进行回答，并想出相应的解决问题的办法。 此外，还应该注意教师在设计问题的时候，要注意梯度性， 就是能想法设法来激发广大学生的好奇心，真正激发学生探 究知识的欲望，让学生在解决有梯度问题的过程中，敢于接 受不同层次的挑战。 二、打造良好的教学氛围，推动数学课堂生成 首先，创造宽松的学习氛围，建设和谐课堂。教师在动 态生成课堂中，师生之间形成合作关系，数学教学过程是互 动性过程。对初中学生来讲，互动实际上是主动性的表现， 个性化发展和创造性的解放。对数学教师来讲，师生之间是 共同交流与成长的。所以，在初中数学教学的过程中，教师 要打造和谐平等的氛围，建设数学和谐课堂。一般来讲，教 师建设和谐课堂，应该从以下几个方面出发一是，教师在 教学中要善于使用导语，能拉近教师与学生之间的距离，能 够有效激发广大学生的学习兴趣。二是，关注学习的差异性。 教师既要鼓励学生能继续进行钻研，还要能做到抒发自己的 见解；教师还应该不断的鼓励学生，形成宽松和谐的教学氛 围。三是，教师要善于观察学生独有的心理体验，及时为学 生释疑解惑。尤其是学生在出现错误思路时，教师就应该进 行全方位的观察，开发学生潜能，寻找错误的根源，对学生 进行必要的肯定，进而让学生在冲突的过程中能走向和谐， 更好的在认知上实现飞跃。 其次，教师要鼓励学生自主探究，开放数学课堂。初中 数学教师在教学的过程中，教学是为了更好地学习。所以， 教师应该尊重每一位学生，不能对学生提出的观点进行彻底 的否定，尤其是在学生发表独到的见解的时候，教师要和其 余的学生一起，认真倾听学生的见解，不能在学生发表见解 的时候直接打断，也就是不伤害学生的学习积极性，让学生 感受到数学学习的乐趣，意识到更应该投入更多的精力投入 到学习中。初中数学教师可以在特定的范围内，让学生能自 由发挥与加工的机会，然后再积极投入到集体讨论中，让学 生在交流的过程中，让学生一直处于自由交流中，能够不受 各种条框的束缚，能充分表达自己的见解，这就能发现一些 新的看法，提升创新能力。 三、善于发现有价值信息，把握好课堂生成 在教学的过程中，不能只是按照教案来执行，而是教师 与学生一起开发课程的过程，能丰富课堂的教学过程，将课 程转变化成动态过程。课堂生成是随着预设的情况而出现 的，有了预设才能生成，并且两者之间是相辅相成的。在教 师与学生互动的过程中，来自学生的资源一般是片面与零散 的，这需要教师能够全方位的投入到教学中，认真倾听并分 析学生在数学过程中出现的有价值的信息，并且将其变成有 效的宝贵资源，并对相关的数学案例进行明确的分析，形成 有价值的教学资源。比如在学习角的分类的时候，教师 可以采用射线的旋转来确定演示活动，让学生能够更好的认 识角的不同分类。教师在演示的过程中，使用的是两条射线, 依次演示不同的直角、锐角、钝角，教师在演示完钝角后， 突然提出一个问题大家知道转下去会出现什么情况学生 会用专注的目光来看教师，教师这时候就要充分满足教师的 求知欲，所以，教师应该将这一问题是教学资源，并且继续 旋转另外一条边，当两条射线成为一条直线的时候，教师再 提出一个问题这还是角吗之后，教师可以将学生分成不 同的小组，由小组内的学生对教师提出的问题展开讨论，虽 然在数学课堂上显得有些乱，但是这是个性化领悟，能提升 课堂教学效果。 总之，预设与生成在初中数学课堂教学中有着很重要的 作用，如何正确处理好这两者的关系，成为打造数学高效课 堂的关键，对此，教师应该采取做好数学课前预设，打造良 好的教学氛围，善于发现有价值信息等方法，提升初中数学 教学水平。