面对小班额,如何提高教育教学质量

面对小班额，如何提高教育教学质量 姬堀学校教师陈泽政 针对乡镇一类学校生源大幅度减少，因此导致班级人数 锐减，也就形成了现在的小班额的局面。面对小班与大班的 不同，教育教学上相对来说，也应有所改观，更加贴切打造 适合小班额教学的手段和方式，更好地促进学生的有效、全 面、持续、稳定的发展，促使学生成人、 成才。 对此，我认为从以下几个环节或是方面来不断完善和提 高教育教学质量 第一，进行全面、深入的认识、了解学生。在大班化教 学中，可能由于人数众多、时间紧，无法很好的认识学生。 但现今面临的小班额，我们就拥有了大量的时间，可以有效 利用这个时间更好的增进对学生的认识和了解。具体从学生 的学习生活和心理两个层面来做。在学生的学习生活中，要 了解其家庭情况和学生的自身情况。如学生所在的家庭是双 亲、单亲，还是依附其监护人生活。及他们的衣、食、住、 行也应有个全面的了解。在学生的心理方面，面对一些学生 出现的学习行为的反常现象，及时发现，及时给予心理指导, 通过师生面对面、零距离的交流，来达到情感的渗透、心灵 的沟通，坦然自若地说出心中积存的压抑，排除身心的不快。 对于教师而言，这些都有助于很好的掌握学生的第一手信 息，可以说在这种的深入中了解，更有利于“你”采取什么 样的方式来施教，如何备原汁原味适合适合学生现阶段的教 学教案。也就是“知己知彼，百战不殆”。 第二，控握全局，点面纵览进行教学。在大班化教学中， 由于人数众多，时间有限，无法涉及每个学生的教学，当然 这其中就不免就会出现滥竽充数的南郭先生。可对于小班额 则不然，这恰好相反，我们利用有效的时间，来充分体现每 个单个的个体，也就是单式教学。让每个学生在课堂人尽其 才、才尽其人，充分满足学生的学习欲望。同时也可以均衡 每个学生的所应享有的教学资源。老师可以用以优辅优、以 优带差的方式鼓励学生学习。在这里我们就有时间、空间来 更好地辅差，使差不被放弃、淘汰，在辅导单个个体进步的 同时，促进全体进步。在这个亲手培育的过程中，力求每个 学生全面性发展。 第三，认知加深，凸显个性化培养。在以上两个环节的 教学中，我们与单个学生的接触增多，从而对单个个体了解、 认识的深度、宽度从一定程度上说都有所加深。为此，我们 应根据学生各方面的差异性，来做出相应的对策，进行个性 化培养，挖掘他们各自内在未被发掘的潜能，力求在老师的 引导和辅助中，得以很好、有序地发展，使其拥有热情、真 诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，特别是将趣味性学习融 入其中，促使每个学生都有一个独特的个性化魅力，穿插在 学习中，将会有“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”。 第四，体现人人参与的竞争意识。在大班化课堂教学中, 由于无法或是直接不能兼顾每一个学生一一关注学生时间 不恒定，致使学生那种积极学习的思想意识逐步淡化，对学 习的浓厚度会逐层退化，也就是本有显现他们学习动力的棱 角将会被慢慢磨平。可小班额课堂教学可以弥补这一缺失， 人数少，我们可以操控全局，满足每个学生单位时间内的学 习需求，可以说每个学生都会有展示的时间。在这样的情况 下，学生慢慢会体悟到自我的存在价值，都想尽可能的表现 自己、展示自己，从而就会有一种自我思想的转变一一那就 是“我”不是课堂学习中“主角”与“配角”的抽取，而是 地地道道的“主角”，缘于“我”每天都会“上镜”。时间长 了，无形中就会产生一种竞争意识，不是个别，是人人参与 的竞争，就算他不会那个问题也要举手，潜在的意识我也能 行，我不比别人差。在这样浓厚的学习氛围中，学生对学习 的欲望需求肯定会加大。 第五，可以有效提高学生单位时间内的的思想注意力。 在大班中，基于人数众多，就不免有照顾不到的，学生的注 意力也许就在老师的无力关注中，会逐渐放松，在课堂上就 会有思想抛锚的现象。做小动作、玩耍，存有侥幸心理，不 去认真听讲。而小班额中，老师就有那个能力关注到每个学 生一一尽收眼底。这样，学生必然会产生哟中警惕心，在这 种心理作用的促使下会慢慢地将注意力放正，很好地听老师 上课，参与到课堂活动中。 当然这些都还远远不足，需要我们用善意的眼睛去发 现、透视；用敏锐的思维去琢磨、整饬；用可行的实践去尝 试、积累。只有这样在探索的道路上坚持不懈，一定会开辟 出优于小班额教学的捷径，提高小班额的教育教学质量，创 设更好的小班额教学环境。